案例:蛋糕盒的启示

　　"一物多玩"只是个开始，我想在接下去的日子里，怎样从"一物多玩"中引导幼儿在考虑问题，看待解决事情时也能从多种角度去想，去做，真正成为一个具有创新精神的新时代人才！

　　一、案例背景

　　王奕杨是我们班的一名男孩，他性格活泼好动，十分聪明，又很会玩，常常想出一些稀奇古怪的玩法，令老师防不胜防。因此，他经常违反纪律，没少挨教师的批评，也是班上有名的小捣蛋，多数幼儿不爱跟他玩，因为和他玩了后常会发生"料想不到"的事，但却有蔡永琪等几位幼儿做他的小尾巴。久而久之，他便成为我们老师心目中的"皮孩子"，当然也是我们关注的焦点。2003年3月的一个下午，幼儿的离园活动时间到了，王奕杨和蔡永琪等四人悄悄的离开我安排好的室内活动，溜出活动室，从垃圾篓里捡到一个泡沫蛋糕盒来当足球踢，玩得可带劲了。不一会儿，蔡永琪的母亲来向我反映："我儿子又跟王奕杨在走廊玩，几个人在踢一个蛋糕盒，我怎么也叫不动他，老师，您帮我喊他一下吧！"我分明已听出家长话中那不是责备的责备，为自己没有管好孩子而尴尬。

　　事后，我常想：一个废弃的蛋糕盒，却能让孩子们玩得如此尽心，这从某种角度上是不是反映了我们为孩子提供的许多玩具并没有真正满足幼儿创新的需要。看看教室里是逼真性玩具多，半成品，废旧材料提供得少，有的比实物还漂亮，但却不能使幼儿保持长久的兴趣。为此，我想玩具中是不是应提高半成品，甚至是废旧材料的比例，把制作玩具看作是游戏的一个过程，让幼儿共同参与，以满足幼儿创新意识的需要。于是一个念头在我脑中闪烁：我是不是可以利用废旧材料设计一系列的游戏教学活动来满足幼儿的创新意识的需要？

　　二、案例描述

　　时间：2003年3月27日--2003年4月

　　2003年3月27日是星期四，这天上午有个健康活动，本来我为幼儿设计的是游戏活动

　　"报纸载球"。可出于某方面的考虑，我除了带他们来到室外，按原计划为每位幼儿提供一张报纸和一个海洋球外，就再没有作任何解释了，只要求他们想出各种玩报纸的方法。活动中，我创设了较为自由的空间，尽可能地为幼儿提供创新的机会。意在于引导幼儿创造出一物多玩的"报纸"新形象，开阔幼儿的思路。

　　一开始，小朋友们拿着我给他们的报纸不知所措。我有意识地又说了一遍："你们想怎么玩就怎么玩？"这时有几位幼儿开始动起来，但他们大多数只是拿着报纸跑来跑去。王奕杨听完我的话，点点头，乐呵呵地拿着报纸转身走开去。他的背影仿佛在告诉大家--今天我要给你们露一手。我并没有急于追问，只是在一旁静观，想以一个教师对孩子愿望的重视，对活动动机的满足来刺激他去尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇地发现平时活动不认真的王奕杨小朋友，此时正玩得入神，两眼放出好奇的光芒。只见他一会儿将报纸贴在胸口跑来跑去；一会儿卷成一长条做障碍物，来回跳；一会儿又揉成一团，当"手榴弹"扔……在我的引导和鼓励下，他积极思维，捕捉灵感。在活动中，他把自己想的许多玩法讲给小朋友听，由于想象力特别丰富，思维独特，受到小朋友的喜爱。而其他幼儿在尝试了一段时间后，加上受王奕杨的启发，创造性思维暂露头角，玩得方法也开始多起来了。有的幼儿将报纸卷成一长条拿在手上当"金箍棒"；有的幼儿将报纸铺在地上当垫子，做仰卧起坐；有的幼儿合作将海洋球放在报纸上，两个人拿着报纸载着球来回地走；还有的幼儿合作将报纸卷起来放在地上作障碍物，来回跳……可仍有一部分的幼儿不知道该怎么玩，他们以看别人玩为主，别的小朋友怎么玩，他们就怎么玩，没什么创意，思维比较局限。整个活动，大部分孩子玩得十分尽兴，从他们的眼神中，我看到了创新思维的火花。可是另一部分幼儿却始终未能很好地发挥自己的创造性思维，这是不是由于平时对幼儿过于正规的教育而造成的呢？还是这些幼儿本身就缺乏创新精神？由此，我决定在接下来的一段时间里继续进行尝试。

　　自从有了"一物多玩"的经历后，我经常有意识的为幼儿准备一些废旧材料（有一部分是幼儿拿来的），如：纸盒、箱子、绳子等，让他们想出各种玩法。在每次活动中，我都能看到孩子们的聪明才智，比如在玩箱子中，有的幼儿把箱子叠起来，作障碍物跳过去；有的幼儿钻到箱子里，把手和脚露出来在地上爬；又有些幼儿将箱子作为"山洞"，一个一个从里面钻出来。而王奕杨有个玩法更有趣：他把箱子套在身上，露出头，学机器人走路，引来小朋友们的注意。我渐渐地感到这些看似破旧的东西在幼儿眼中却是无价之宝，它们对幼儿的吸引力远远超过了那些看似美观的成品。而对于我们老师来讲，废旧材料的教育价值也远远超过了成品。

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