幼儿教师专业化成长的管理策略

　　导读：完善严格的制度是促进教师积极进取的动力和保障，能够对教师起着制约和激励的作用。因此，我园教师一起参与制订了《幼儿园工作章程》，章程中详尽了教师的日常行为规范和教学常规要求，使教师的管理工作有章可依、有据可查。

　　随着教育改革的深入推进，教师的专业化成长日益显示出其重要性。那么，怎样才能有效地促进教师群体的专业化成长呢？我园在近两年作了一些尝试，收到了明显的效果。

　　一、园本培训——教师专业化发展的奠基石

　　21世纪是学习化的社会，学习、培训对教师的专业化成长至关重要，因此，几年来，我园一直坚持开展内容丰富、形式多样的园本培训活动，比较有代表性的是：

　　1、好文推荐：每周推荐一篇好文章是我园教师理论学习的方式之一，方法是由年轻教师主持、全园教师围绕幼儿园的研究课题或者实践困惑轮流推荐相关文章，推荐者要简述推荐理由，重点介绍该文章对课题研究的借鉴作用或者在教育实践中的运用价值，文章可以来自于各类报刊，也可以来自于教育专著中的部分节选，还可以自己撰稿，主持人在听取推荐介绍后要作一次简要的点评，同时将推荐的文章传送到局域网上，供大家进一步的研读。这种活动能为教师提供学习和成长的舞台，一方面能培养教师概括总结和口语表达能力，另一方面又能促进教师群体的共同学习、共同提高。

　　2、专题讲座：为发挥园内骨干教师的作用，我园每个月会安排一到两名教学能手以上称号的教师作专题讲座，讲座内容主要围绕一线教师的实践困惑和研究难题展开，真正体现为教师服务的理念。对每一次讲座，我们都要求主讲人要事先制作好精彩的演示文稿，讲座过程中要积极与听众互动。因此，我园的专题讲座实质上是一人主讲、众人参与、台上台下平等对话的专题研讨会，达到了思想碰撞、相互启迪、求同存异的境界。

　　3、案例解读：我们经常从本园的一日活动中、教学研讨中选取典型案例进行解析。如：教学活动设计案例的解读、教学活动实录与评析的案例解读、生成活动案例解读、个别化教育案例和随机教育案例的解读等等。在案例的学习、反思、交流中不断提高教师的案例分析水平和案例撰写能力。

　　4、故事分享：教育故事以它的形象、生动、真实、鲜活等深受老师的喜欢。为此，我园利用每周的例会时间让教师轮流讲述发生在教师、幼儿、家长以及管理者身上的故事，透过故事，教师领悟到了其中所蕴涵的教育责任和教育理念，习得了其中的教育机智和教学策略。

　　5、网上沙龙：我园经常对教育实践中所碰到的难点、疑点问题，在网上进行讨论，形式是：畅所欲言，各抒己见，不求结论重在参与，不论谁是谁非，而是注重思维的碰撞，从而达到互通信息、开拓思路、分享经验、互受启迪的目的，灵活、自由的网上沙龙成了教师专业成长不可缺少的平台。

　　二、团队建设——教师专业化成长的大熔炉

　　教师的专业化成长离不开群体的影响和组织的支撑，一个团队的成员之间如果能相互学习、相互配合、相互激励，那么，团队中的每一个成员就能够不断突破自己的能力上限，全力实现共同的理想。因此，我园一直十分重视团队建设，注重培育一支不断进取、不断创新的团队。

　　1、健全多元导师制：拜师结对是培养年轻教师、造就骨干教师的一项有力举措，近年来，我园坚持开展多层面、多形式的导师活动。一是新毕业生与富有教学经验的老教师结成的青蓝导师制，通过以老带新帮助年轻教师尽快适应工作岗位，顺利达到三年过三关（教学质量关、技能技巧关、班级管理关）的工作目标，使进入我园的每一个新教师都有好的起点。二是教龄五年以上的至今未有文章发表的教师与园内富有写作经验的教师签订的习作导师制，师傅指导徒弟总结、提炼教学经验，并予以修改投稿，使他们也能获得成就感。三是由骨干教师称号的教师与普通教师结成的梯队导师制，师傅对徒弟进行全方位的传帮带，使徒弟尽早步入骨干教师的行列。四是由思想负担较重或个别不思进取的教师与园内的师德标兵结成的交心导师制，通过师傅的谆谆教诲、循循善诱、智慧点拨，使徒弟及早走出生活的阴影、走出倦怠的心态。不同层面的导师制，目的都指向一个：那就是促使每一个教师在自己原有的水准上再上一个台阶。

　　2、设置教学智囊团：教学是一门重要的艺术，也是每个教师必须掌握的看家本领，为了提高教师的教学水平，我园设立了以骨干教师为主体的教学智囊团，主要职责：一是引领学科建设，使部分学科教学成为我园的特色学科或学科研讨基地。二是策划公开教学，使我园所有的公开教学活动无论是活动方案的设计还是活动组织的模式都力求成为姐妹园学习的典范。三是指导活动评优，对我园参加的各级各类评优活动，智囊团总是从教学目标的设定、教学方法的整合、教学形式的选择等一一把关，因此，我园总能在各级各类的教学活动评比中获得理想的成绩。

　　3、构建研究合作体：我园在确立主课题的基础上由教师自选子课题项目，并积极鼓励教师将子课题向上一级申报、立项，因此，全园的课题虽然名称、级别各不相同，但都是以主课题为核心的捆绑式课题，各项研究之间定期研讨、互通信息，形成了一个通力合作、优势互补的研究合作体，各研究成员实现共担责任、同享成果。

　　三、管理机制——教师专业化成长的助推器。

　　一所幼儿园的管理方式直接影响着教师的发展方向，几年来，我园坚持以人为本，实行人性化管理，不断优化教师学习、工作和生活环境。

　　1、完善制度文化：完善严格的制度是促进教师积极进取的动力和保障，能够对教师起着制约和激励的作用。因此，我园教师一起参与制订了《幼儿园工作章程》，章程中详尽了教师的日常行为规范和教学常规要求，使教师的管理工作有章可依、有据可查。

　　2、营造人文氛围：一个充满健康、关爱的工作环境有利于教师获得事业上的成功和精神上的快乐。因此，我园注重以人性化和富有人情味的管理方式努力营造一个家庭式的氛围，如：教师过生日，我们会送去鲜花和蛋糕；有教师遭挫折，我们会送去一份关怀和慰问；有教师出差错，我们会送去宽容和理解；以人为本的管理方式较好地激起了教师奋发向上的进取精神，也进一步促进了教师与领导之间、教师与教师之间的相互理解、相互信任、相互尊重。

　　3、搭建展示平台：给教师展示才能的机会、让教师体验自我价值的实现，能有效的激发教师的工作热情，因此，我园根据教师的专业发展差异，为他们搭建起不同的展示平台，如：为骨干教师提供园外示范课、讲座或学术交流的机会；为电化教育能手提供多媒体课件制作与展示的机会；为三年内的青年教师提供汇报课、评优课的机会；为经验丰富的教师提供演说教学案例的机会等等。多种形式的展示平台，有效地激发了教师的个性潜能，有效地激励着教师走向成功、走向辉煌。

　　张家港市梁丰幼儿园 严留芬

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