幼儿身心健康发展问题研究

　　导读：要重视情感在品德教育的作用。要改变过去那种空洞呆板、流于形式的品德教育，要让孩子从感情上接受你，孩子才会接受你的教育。这就是“亲其师，信其道”的道理。

　　有位优秀的儿童教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望，在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好。”我们所面对的是一群3～6岁幼儿，他们的可塑性很大，这也是个性品德形成的关键期。他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以幼儿园的品德教育，还需要我们老师和家长们一道，坚持不懈，反反复复地抓，要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养，才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。

　　在我带班时发生了这样一件事：在吃早饭时，小朋友们都在吃饭，娜娜小朋友突然跑过来对我说：“老师，我想吐！”我刚准备带她到卫生间去，可是已经来不及了、娜娜已经吐在了教室的地上！我赶紧安顿好孩子，并收拾地上的残渣。这时候我发现很多孩子跑过来，都捂着嘴巴，有的甚至说：“恶心死了！”没有一个孩子去看看娜娜怎么样，甚至是都离她远远的！当时我很震惊，也很气愤，为什么我们的孩子都这样冷漠，没有一点同情心！现在的社会人与人之间的感情是很淡漠，但作为年幼的孩子为什么也会这样。我的心情一下沉重起来。针对这种情况，我在语言课上为孩子讲了关于这方面的故事，告诉孩子要有同情心，让孩子从小就能同情不幸者、帮助弱小者，不做横行霸道的小霸王，也不当恃强凌弱的小无赖。以后，我除了利用日常生活中的相应事情进行教育外，还通过孩子饲养小动物，教育幼儿和父母一起照顾生病的亲人或年迈的长辈，帮助残疾人、孤寡老人等活动来培养他的同情心。这样，天长日久，孩子的仁爱之心就逐渐培养起来了。

　　幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的需要。前苏联教育家马卡连柯说：“正确、合理和适合标准的儿童教育，比做再教育工作容易得多。”可见，良好的品德教育对孩子的健康成长是极为重要的。

　　圆圆小朋友是一个很调皮也很聪明的孩子，可能是因为家庭环境的影响，这孩子在幼儿园总是爱骂一些脏话，还经常欺负一些胆小，内向的孩子。我感觉这应该与他的家庭环境有关系。于是，我就找他的母亲深谈了一次。通过他的母亲我了解到，圆圆的父亲是个无业游民，经常在外面和一些社会的闲散人员在一起打牌，喝酒。有时也把外面的人领到家里，圆圆就是有时通过父亲的言行学到了一些很不好的行为习惯。针对这一情况，我一方面劝导他的父母平时一定要注意自己的言行，另一方面，在幼儿的一日活动中，我有意识的引导孩子，对孩子的行为习惯加以正确的引导，并注意对孩子表现的一点点进步随时给予表扬和鼓励。现在，圆圆不仅改掉了很多的不良习惯，而且还帮助我去教育别的孩子，是我不可缺少的小帮手呐！

　　幼儿是来自不同的家庭，不同的家庭造就了孩子的不同个性品质。如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。而幼儿期是可塑性较强的时期，良好的行为习惯的培养需要教师不断地强化，不良的品质需要教师因人施教地纠正和引导，加之幼儿年龄上的差异，使用的教育方法就不能千篇一律了。譬如，对那些能力较强，行为习惯较好的幼儿，在教育时，应以此为典范进行讲评、鼓励，使之成为别人学习的楷模，激发幼儿荣誉感，促其更加进步。对那些在日常生活的各方面均表现出聪明、灵活、能力发展水平均衡但很顽皮的幼儿，若采取正面引导，效果更好，若引导不当，就比其他幼儿的教育困难得多。因此，无论是教师还是家长，要分析好孩子的特点，研究出适合的教育方法，才能取得更好的教育效果。

　　在幼儿的日常生活中，要适时对幼儿进行良好的卫生习惯、生活习惯、行为习惯、文明礼貌、遵守集体规范的教育。譬如，我班有几个孩子总是爱从家里带玩具到幼儿园，在课间玩玩具时，为争夺玩具孩子们之间总是要发生争吵，这时我就根据情况适时进行团结礼貌的教育，给孩子们讲《团结树》的故事，告诉幼儿只有大家团结到一起才能做好一件事，玩玩具也是一样，大家在一起玩多开心呀。并教育幼儿不要把家里的玩具带到幼儿园来。对幼儿进行主动认错的教育，互相谦让的教育，讲文明的教育；发现玩具散乱，要教育孩子有良好的收拾物品的生活习惯，玩完玩具，要教育孩子养成及时洗手的卫生习惯；在睡眠、进餐时，根据孩子的具体表现，教育孩子睡觉时不影响别人、睡姿要正确，进餐时不讲话、不剩饭菜，饭后漱口、便后洗手的良好生活习惯；针对家长反映的孩子买零食的情况，教育孩子不乱花钱，吃零食对身体不好。当发现幼儿有拔小草或揪小花的行为时，要对孩子进行爱护花草树木、保护环境、热爱大自然的教育。总之，对幼儿的品德教育，应该渗透在一日生活中，只有坚持不懈，才能促进幼儿良好品德的尽快形成。

　　我班有一个特殊的幼儿，他叫郭思立，因患先天性脑发育迟缓，他的行为举止同其他正常的孩子不太一样。其实他都已经快八岁了，可是他总是做一些和他年龄不相称的事情：把小朋友的课本撕掉、把保温筒的水放掉、把小朋友带的零食吃掉……而且刚来幼儿园时他就是不爱进教室。刚开始我对这个孩子很不喜欢，觉得园长不应该把这样一个脑子有问题的孩子收到幼儿园来，并且放在了我的班上！后来我慢慢观察发现，这个孩子虽然平时傻乎乎的，但也有很多优点。有一次，班上一个孩子将脱下的衣服随手扔在了桌子上，我说：“我们班的孩子一点好习惯都没有，衣服怎么乱扔呢？”话音刚落我就看见郭思立跑过去悄悄地叠衣服，我很感动。他虽然有一些小小的缺陷，但他的心灵和正常的孩子是一样的，天真、活泼、助人，多可爱的孩子。我不适时机的表扬了他。孩子兴奋的小脸透着一丝骄傲。以后，我经常教给郭思立一些小任务：收盘子、出去玩领好调皮的孩子、帮助老师洗杯子，这些任务郭思立都会认真的去完成。我在带班时他再也没跑出教室，也没有再出去惹祸，而是很高兴地和孩子们在一起上课、做游戏。

　　孩子呱呱坠地时，给父母带来欢乐、期望。许多年轻的父母一定会想到给他充足的营养，给他丰富的知识，开发他的智力……但对如何培养孩子的道德品质却考虑不多。其实，培养孩子的道德品质是极为重要的。贝多芬曾告诫后人：“把‘德性’教给你的孩子。……使人幸福的是德性而非金钱。”幼儿期是一个人个性品德开始形成的重要时期，错过这个时期，许多良好的品性很难形成。个性是指人的需要、兴趣、理想、信念等个体意识倾向性以及在气质、性格、能力等方面所经常表现出来的稳定的个性心理特征。3岁前的孩子已表现出了最初的个性差异。而幼儿期孩子的个性已有了明显的表现，如，他们在气质、性格上，有的好动、灵敏、反应快；有的沉静、稳重、反应慢；有的好哭，易激动；有的活泼、开朗；有的能和别人友好相处；有的则霸道、逞强；有的爱听故事、爱学习、勤快；有的浮躁、粗心；有的懂道理，有的有创造性。孩子们在画画、手工、唱歌、跳舞、运动、讲故事以及计算等方面的能力也初步显示了自己的爱好和特长，虽然如此，但距个性的定型还相差很远。随着环境和教育的影响还会不断地发展、变化。不管是作为家长还是老师，都要做一个有心人，及时抓住孩子的细微言行进行教育，使孩子“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。要重视情感在品德教育的作用。要改变过去那种空洞呆板、流于形式的品德教育，要让孩子从感情上接受你，孩子才会接受你的教育。这就是“亲其师，信其道”的道理。

　　甘肃省兰州市七里河区柏树巷民族幼儿园 杨琳

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