优秀论文：为太阳之辉添彩(2)

　　２．建立平等师生关系

　　１）建立师生情

　　苏霍姆林斯基曾说："教育是人和人心灵上最微妙的相互接触，如果我们希望自己的学生成为有义务感和责任心的，善良而坚定的、温厚而严格的、热爱美好事物，而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他们。"教育心理学研究表明：情感作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。班主任必须注意以情育情，以情动人，充分发挥情感在班级管理中的感染、激励作用，使学生"亲其师，信其道。"

　　爱是教育的基础。当学生犯了错误时，教师要让他相信教师是爱他的，而爱又是建立在相互理解、信任、相互尊重、相互平等的基础上的。当学生犯了错误的时候，他们感到恐惧和不知所措，他们此时心里最需要的不是指责与批评，而是关爱。作为班主任，首先是从感情上关心他们，从心理上鼓励他们，让他们勇敢地去面对发生的一切，让孩子们用心感受到老师的关爱与信任，才能发自内心地去改正。此时教师是朋友。当学生遇到困难时，教师要把它当成孩子去关心、呵护，从物质上、精神上给予帮助。此时教师是慈母。

　　当学生做错事时，正是他最需要帮助的时候，此时教师不但要晓之以理，动之以情，真诚的心灵帮助远比简单说教所达到的教育效果好，做为一名教师，首先应进行深入的调查研究，搞清事件的来龙去脉，不要过早简单的下结论，以免使孩子受到心理损伤，在弄清事实后，应取得犯错学生的信任，使他能够把教师视作知心人，愿意将他内心展现在教师面前，满足他的倾诉需要，以使其忐忑不安地心得以解脱，至此只能说老师有了一个好的开头，接下来需要一步步地帮助学生改掉错误，养成良好的行为习惯，这非一日之功，需要的是持之以恒，入情入理的教育，最关键的一关是严防反复，一时改错不算改，学生永远归于正路才应是教师教育任务的最终目的。

　　对于那些生活有困难的学生，教师更应关怀备至，这些学生往往羞与为人道，有一些的自卑感，作为老师应通过细心观察，发现到班中这样的学生，全面了解其家庭环境；深入了解其性格特征，用交心的方法让他们理解。老师的良苦用心，以实现与其沟通，这样才能真正了解他们的需要，为他们提供有益、有效的帮助，引导他们走出狭隘的个人世界，参与到生活中来，并逐步让他们学会关心他人，用自己的爱去温暖更多的需要阳光的心灵。

　　"没有真正的爱，就没有真正的教育。"教师的爱是博大的、无私的，他产生出的教育力量是不可低估的，可以使孩子受益终生。

　　２）发挥榜样效应

　　儿童品德形成的社会学习理论，为我们深入理解榜样教育的作用，提供了有益的借鉴。社会学习理论是行为主义心理学关于儿童品德形成和发展的一种理论。这种理论创立者美国心理学加班都拉认为：人的行为是由个体与环境交互作用的结果。人固然受环境的影响，但人同时也能主动解释和影响环境。

　　人与环境交互作用的基本形式就是观察学习。所谓观察学习是指通过他人行为而学习得复杂行为的过程。被观察学习的对象叫榜样，有三类：一是现实生活中的人，如亲友；二是影视中的人物形象；三是符号模型，即文艺作品中所描写的人物行为特征。

　　观察学习的基本过程是模仿和认同。模仿是学生对榜样行为的仿效、复制，它可以使学生学到一种前所未有的新行为，也可以使原有潜伏的行为表现出来，还可以使原有的行为习惯化或改变已有的行为习惯。认同是深层的模仿，是学习行为的内化过程。它不再单纯重复榜样的行为，而是学习榜样内在的品质。模仿的行为经过认同就构成个性的品质。

　　看到他人受到表扬

　　希望自己也受到表扬３５人９５％无所谓１人２．７％不想受到表扬１人２．７％

　　你是否愿意向榜样学习？愿意31人8．9%不愿意１人２．７％不能保证坚持５人１３．５％

　　可见利用榜样对学生进行教育，或组织学生向榜样学习，是实现学生思想品德社会化的基本方法和形式。榜样有利于提高学生的道德认识；榜样有助于增进学生的道德情感；榜样有助于增强学生的道德意志；榜样有助于养成学生的道德行为习惯。榜样的力量是无穷的，自己身边模范人物的行为、事迹在小学生中往往具有强大的说服力和感染力。也可以把班内在某一方面做得好的学生作为榜样。他们年龄相仿，每天生活、学习在一起，这样的榜样会更生动，更真实，更具体。另外，我们教师的示范作用在教育学生过程也可以发挥积极的作用。教师在学生心目中是崇高的形象，我们的言谈举止、道德品质、为人处事都会对学生产生潜移默化的作用。因此，我们教师要以身作则，为人师表，平时要求学生做到的事情，我们自已首先要做到，要给学生做出示范，只有这样才能让学生们按老师的要求做好生活和学习中的每一件事。3)运用赏识教育

　　赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励，表扬手段，肯定优点、长处，鼓励学生不断追求成功。

　　成功在学生学习重的作用很大。成功动机是指人们在学习和工作中力求获得成功的动机，包括认识内驱力、自我提高内驱力、及附属内驱力。从这个角度看，赏识教育就是通过教师赏识学生，使学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，因此，它具有鲜明的激励功能。如果一个孩子生活在激励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。学生在教师和同学的赞许和认可中增强了一种自信心，增强了一种成功动机，满意地实现了自己的目标。这就是赏识教育所起到的激励作用。

　　①赏识集体形成向心力

　　一个集体没有和谐的气氛，没有师生间的默契，就很难具有向心力。而营造和谐气氛的前提是得到集体的认可，得到学生的信任。这就需要教师融于集体之中，成为集体的一员，发现这个集体所具有的一点一滴的闪光之处，并给与充分肯定。学生会对老师肯定的一点达成共识，而且会尽力做得更好。在此基础上再提出新的要求和希望，学生会为了继续得到认可而努力去做，集体的向心力也就形成了。

　　②赏识个别融入集体

　　对于学习、纪律比较差的学生恰当运用赏识教育可以起到较好效果。

　　A．淡化个别，肯定优点。在教师头脑中，没有个别的学生。要相信每一名学生的身上都有值得肯定之处，他们在期待着得到教师的认可。这就需要我们教师要用赏识的眼光去观察学生，把他们看作集体中不可分割的一部分，对他们的优点给与一一肯定。

　　B．解决问题，一分为二。当学生犯错误的时候，教师要一分为二地看待问题，就这件事要肯定他做得对的地方，哪怕只是微乎其微的一小点，而做得不对的要严肃指出。

　　C．承认差异，允许反复。这些学生在取得很大进步时，也会有反复的现象，这是很正常的。当出现问题时，教师首先是对他取得的一连串进步给与肯定，在此基础上对此时进行分析。这样转换教育角度，使学生在得到认可的基础上接受教育，更加易于接受，也更易于收到好的效果。

　　四、效果

　　(一)改善关系提高教育效果

　　通过实践，我们感到坚持正面教育，可以改善师生关系，促进教育的内化，提高教育效果。

　　我们不难看出，强制的要求和简单的批评，虽然能够起到一定作用，在短时间内也会受到一定效果，但收效是单一的，不具备持久性，因为这种教育之表面的。而采用树立典型和表扬法可以使学生的自觉地控制自己的言行，形成教育的内化。

　　（二）得到家长配合形成教育合力

　　调查中显示，实施正面教育前后家长对教师的满意率明显提高，学校教育只有得到家长的配合才能形成教育合力，真正达到教育的效果。

　　五、今后构想

　　思想教育工作本身要不断改进方法，增强教育的针对性，提高实效性。思想教育工作必须遵循青少年学生的心理特点、道德认知发展水平和思想品德发展的规律，做到循序渐进、生动活泼；不但要以理服人，而且还要以情感人；要在各学科教学环节加强的鱼的渗透；积极组织学生参加社区服务和社会实践活动，打开他们的视野，增长他们的社会经验；在坚持正面教育的同时，帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象，培养和增强他们辨别是非善恶的能力。当前特别要重视师德建设，高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大的、深远的。

　　正向教育的方法多种多样，关健要与我们的教学实际相结合，根据不同学生和不同情况选择最恰当的方法，采取最有效的措施，做到因材施教。让我们每一位教师都能正确地运用正面教育的各种方法，多给学生一些善意的微笑、一些关爱的眼神、一些温暖的话语，让每一个学生都能充满自信地学习、生活和成长。

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