“多元智能理论”的借鉴及启示

　　导读：应重视培养幼儿正确的思维方式，采取有针对性的方法和手段，引导他们正确地看待自己和他人，并最大限度地开发每个幼儿各自的潜能优势，让每一位幼儿都认为“我也行，我也棒”。才能在富有多种多样的自然环境中创造出某个社会重视的产品的能力。

　　美国哈佛大学心理学家霍华德．加德纳提出“多元智能理论”。多元智能理论认为孩子拥有语言智能、数理逻辑智能、人际关系智能、音乐智能、肢体动觉智能、空间智能、内省智能、自然观察智能等八项智能。儿童都是具有不同发展潜质的平等个体，没有好差之分。没有人是全能的，也没有人是无能的。正常的人都具有多元智能，但有强势智能和弱势智能之分。智慧大厦不是只有一扇门，通向智慧大厦的路是多条的，总有一条适合“你”的发展。因此，自20世纪90年代中期以来，在世界教育界产生极大的影响。为幼儿教育发展开拓了空间，也为教师评估孩子能力提出了挑战。具体来说，加德纳的智能新概念为幼儿园教师的观念起到借鉴和启示的作用。

　　一．教师要树立在“智能面前人人平等”的儿童观。

　　现代教育观要求教育要面向全体幼儿，面对千差万别的幼儿，教师要真正做到对每一个幼儿的平等对待，需要在强有力的理论背景下形成的深刻观念予以支持，让教师充满信心地面对每一个幼儿。多元智能理论的重要意义表现为每个人的智能是多元的，虽然并非每一个方面都能达到最高水平，但有一方面是最佳的，并且每个人的最佳智能单元是平等的。这促使教师要走出以片面的、单一的标准评价幼儿的误区，开始以多元的角度去分析、理解幼儿，以宽容的心态接纳和信任每一个幼儿。多元智能理论又指出，人的智力是一种潜能，每个人都具备多元的潜能，都具有可挖掘的创造潜力。对多元智能理论的学习与实践，使我们达成了共识：幼儿园里没“笨孩子，他们是各具智力特点，有不同学习方式和发展方向的可造就的幼苗的汇集。我们要相信“人人都是创造之人”，只要教师运用适宜的方法去开发幼儿的潜能，幼儿将不断进步与发展。我们常常听到类似这样的话“某某上课不听讲，什么也不会，真笨”、“某某是从农村来的，只懂得爬高爬低，什么也学不会，挺傻的”等等，其实，并不是真正的“笨”“傻”，有些孩子不善言语，但空间智能发展突出，有些孩子音乐智能、表演才能不般，但人际关系智能、肢体动觉智能发展优秀。又如物理学家爱因斯坦在小学时被老师视为笨孩子，经常罚站，可正是爱因斯坦提出的相对论把物理学引入一个新的领域，也使他成为历史上最著名的物理学家。教育者要创造一个激发儿童潜能的的开放空间、适宜环境，根据儿童的不同情况，因材施教，通过开发其多种智能，最大限度的发掘每个孩子的潜在智能。

　　二．教师要树立适宜的因材施教观，为儿童的主动学习提供探索机会。

　　首先，多元智能理论深刻地揭示了客观存在的人的个体差异性。个体之间在观念、兴趣、爱好、思维方式和现有知识结构等方面均呈现出差异的特点，这也决定着在潜能开发的过程中，要尽可能运用灵活多样的教育手段，如运用多样的情景、采用多样化的活动方式乃至应用多样化的评价手段等来正确引导和促进不同个体潜能的开发。其次，每个幼儿都具有八种相对独立的智能，每种智能的高低在一个人身上都有不同的体现，即一个人既有相对优势的智能领域又有相对弱势的智能领域。多元智能理论的这一“个体内智能存在差异性”的观点提示教育要有效挖掘幼儿潜能，把握每个幼儿的智力特点，确定出针对每个幼儿的最佳教育切入点及具体教育方案。儿童只有在他喜欢的领域里，才能全身心的投入学习，他的智能才能充分显示出来。作为教师要尽量为儿童创设机会、空间，以小组、区域、结伴等形式促进智能发展，形成智能互补。真正促进每个幼儿全面发展。例如以“盒子”为主题，策划多元智能架构。语言智能活动，选择那些图文并茂的盒子进行展示，以广告、演讲的方式开展活动，收集者演讲自己盒子上的图画与文字。逻辑数理智能，进行盒子分类、区别大小、重量、做浮沉实验等。空间智能训练，以美化盒子，以盒子代替积木，搭桥、搭洞、搭城堡等。肢体动觉智能，进行盒子体育游戏，障碍赛，盒子创意制作、盒子房子、盒子车。音乐智能训练，成立盒子乐队，编盒子歌。人际关系智能训练，开展分工合作，协商制订展览盒子计划。内省智能训练，形成个人空间，提供个人独处的空间等。

　　三．教师要树立“整体性与个性化相结合”的儿童发展观，在教育过程中应重视“扬长补短”。

　　加德纳至少八种智能的提出，使人们更加科学、全面地评价人的智能表现与特征，促使教育将其影响范畴定位在更广阔的方面，使教育更加指向“完整人”的培养。同时，就如多元智能理论指出的：随着每个人的每种智能水平及其组合方式的不相同，人面对相同的情景或问题所产生的理解及处理方式不相同，这就是人的“个性化”的体现。在同一个班上的孩子们，有的动手能力强，有的喜欢唱歌跳舞，的的则能说会道。教师只有相信每个孩子都是不同的，相信这种差异存在，并凭借细致的观察耐心的聆听，关注这些差异，并利用孩子们的长处来因材施教，发挥他们的特长，这样做非常好。但是，发挥孩子的特长仅仅完成了培养全面发展的孩子的一半工作，另外的一半工作是关注幼儿，观察幼儿的特殊需求，以找出与儿童生活紧密相关并对儿童有吸引力的主题，与儿童一起研究、探索、并以合作的方式解决问题，最大程度上帮助孩子发展他们并不擅长的那些方面。总之，教师在丰富高深的多元智能理论基础上的教育，应高度重视一个民主、公平、多元的环境里所有儿童全面认识自己和他人，并学习如何理解和尊重不同的文化及其价值。

　　应重视培养幼儿正确的思维方式，采取有针对性的方法和手段，引导他们正确地看待自己和他人，并最大限度地开发每个幼儿各自的潜能优势，让每一位幼儿都认为“我也行，我也棒”。才能在富有多种多样的自然环境中创造出某个社会重视的产品的能力。

　　中条山有色集团公司中心幼儿园 王兰玲

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