浅谈新世纪幼儿体育教师的特质

　　导读：作为幼儿体育教师，在教学中千万不要怜惜自己对幼儿的情感喜爱，一定要用直接的肢体语言表达出来。在新世纪中，幼儿体育教师要本着从爱心、美心、童心、求知心、合作心、好胜心这“六心”出发，逐步树立起现代化的教育观和科学的儿童观，培养发展的眼光和强烈的未来意识，不断提高教育技能，形成健全的人格，才能在幼儿教育这一阳光事业中，培育最健康最优秀的嫩芽儿出来！

　　幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现教育目的的根本。幼儿体育活动是学前儿童体育的重要组成部分，主要包括基本动作的练习、基本体操的练习、体育游戏、运动器械的活动等等。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿体育的主要目标是“促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增进体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”所以，体育活动是促进幼儿生长发育、发展体能、提高其机能对外界环境的适应能力的教育实践活动。它有助于幼儿的智力发展，使幼儿形成良好的生活、卫生和行为习惯以及意志品质。幼儿体育活动的质量不仅直接影响着幼儿身心的健康，还能为幼儿更好地适应社会生活，将来有一个健康的人格的身体奠定基础。体育教学，有着区别于其它学科教学的特殊性，幼儿园体育教学有直接参与性的特点，体育教师要针对幼儿的实际思想变化，恰当地对幼儿进行说服教育，从而相得益彰，取得最佳的育人效果。

　　由于体育教学的特点所致，幼儿的学习活动会受到诸多外在因素的影响，幼儿的学习动机、学习态度、情绪、兴趣、注意力等心理活动和思想问题，易显露出来。因此，作为新世纪的幼儿体育教师更要具备迅速的协调、应变能力，以及快捷、敏锐的观察力。活动中，体育教师应善于把握时机，因势利导，让幼儿在体育活动中不断得到锻炼，提高能力，获得快乐，取得成功。相应的，幼儿体育教师所要承载的职业责任，将愈发显得重要。在这些年的幼儿体育教学工作中，我深刻体会到：幼儿虽小，但在他们身上，再小也是大事。我们认为，作为新世纪的幼儿体育教师所具备的素质应是多方面的。

　　一名称职的幼儿体育教师，在思想观念上必须具有“六心”（爱心、美心、童心、求知心、合作心、好胜心）当然，思想观念具有这“六心”只是前提，具备扎实的幼儿体育理论知识和教学技能是必要条件。此外，要成为一名幼儿体育教师，我认为还必须具备其他一些特质：

　　一、活泼和谐的气质

　　教师气质是指教师在教育工作中及社会活动中体现出来的具有审美价值的外在表现，是教师职业理想、职业道德、职业情操的反映。一个教师是潇洒大方还是扭捏作态，坦诚大度还是心胸狭窄，平易可亲还是冷漠孤僻，稳健持重还是浮躁轻狂等均能由气质表现出来。气质直接作用于人的感官，是幼儿认识教师、评价教师的最先知印象，美的气质令人陶醉，令人向往。幼儿体育教学不同于一般的体育教学，教师常常感到教学易“放”不易“收”。过于亲和，虽能拉进与孩子的距离却不利于组织教学；过于严谨，虽能完成教学任务却不利于达到教学效果。收放有度，全在教师的个人魅力，也就是教师形象的问题。教师的形象，应是外在衣着举止和内在气质涵养的结合。从外在上看，主要是指健康匀称的体魄、优美的姿态、高雅得体的举止、意韵洒脱的神情、大方的仪表以及敏捷、熟练、协调和优美的演示性操作等。如，每次活动时，教师都穿上合适的运动服、运动鞋，用健康、活泼的形象感染幼儿，从而唤醒幼儿的运动神经，在潜移默化的影响下，幼儿也养成了良好的运动习惯。他们在每次运动前也会积极主动地换上运动服装。不仅如此，家长还反映，每当要和父母出去游玩、休闲时，他们也会选择舒适的运动、休闲服，一身简便、轻松的运动打扮，让家长都啧啧称赞，侨谊的孩子就是与众不同。我想，这种现代的生活方式对幼儿来说是终身受益的。总之，幼儿体育教师美的气质应该是斯文而不迂腐，自信而不自负，热情而不轻浮，豪爽而不粗俗，潇洒而不傲慢，庄重而不呆板，幽默而不油滑——真实自然从而达到美的最高境界。

　　二、乐观自信的性格

　　体育课，所具有的直接参与性特点使得幼儿在体育过程中需要面临一些实际困难，如跑跳、跨越障碍等。在体育活动过程中，幼儿不仅要承受运动生理负荷，而且还要承受心理负荷，因而具有身心合一的特点，不同的运动生理负荷，将伴随不同的运动心理负荷，使不同的心理素质和个性特征得以发展。幼儿体育教师更加要以热情、活泼、稳重的性格来影响幼儿的情绪，激活幼儿的运动状态，带动幼儿以高涨的精神面貌投入到活动中，因为我们发现，具有健康、热情、乐观、自信等积极性格的教师，易于与幼儿交流，并能带动幼儿在心理上去克服阻碍。人生是美好的，生命是美丽的。体育教师更要有积极乐观的人生观和价值观，要始终保持愉快、积极、自信的心境。热爱生活，积极进取，不被生活、工作中的困难和挫折击倒，经常保持开朗的情绪，对未来充满信心，完善人格。只有如此，教师才能微笑着面对所教的幼儿，以宽大、仁慈的胸怀去接纳他们的优点与缺点，才会真正走进孩子的世界中，读懂孩子这本书，感受到每个孩子都是优秀的真谛。

　　三、积极丰富的语言

　　据南亚伯特．莫拉宝研究表明：某一种信息的传递是由7%的语言（单纯语言）、38%的声音（语调、声音节奏等）和55%的身态语言（表情、姿势、手势等）组成的。因此，体育教学语言不仅仅指说的话，还包括表情神态、音调节奏、体态手势等。体育教师在指导幼儿进行体育运动时，要充分合理利用文字语言、语调语言、肢体语言的力量。

　　1、从文字语言来讲，幼儿所认知了解的文字意思是极为有限的，体育教师在表述的过程中要尽量做到生活化、简单化、引导化、鼓励化、节奏化。

　　尤其是鼓励化的语言往往能在老师与幼儿之间形成良好的沟通桥梁。幼儿正在形成完整的人格，十分需要理解和尊重，恶语批评的结果往往刺伤了幼儿的自尊，使他们失去自信，产生自卑感、孤独感。教师如果运用表扬的形式从中包含着批评，或一定的要求，予以言行矫正，会收到良好的教育效果。

　　2、从语调语言来讲，丰富变化的语音节奏能使幼儿进一步明白语言的交流信息，甚至比文字语言更能使幼儿接受。

　　我们可以想象，亲切委婉富有感染力的语音，会激起幼儿对语言的模仿兴趣，从而让幼儿在模仿中协调动作和加深理解。特别是在体育活动中的口令，更是要节奏明快、短促有力。

　　3、从肢体语言来讲，这是信息沟通最重要的方式，也是幼儿体育教学的实质性内容。

　　当幼儿在活动中克服了困难与胆怯时，教师及时热情的拥抱是最好的奖励；当幼儿有创意的完成某项活动时，教师悄悄竖起的大拇指是最棒的表扬；当幼儿遇到挫折难以抉择时，教师微笑着摸摸其头发是最有力的鼓励。有研究表明，经常性、鼓励性的肌肤接触，会克服某些幼儿的肌肤饥渴症，会有效的开发幼儿的智力，尤其是人际交往能力的培养。所以，作为幼儿体育教师，在教学中千万不要怜惜自己对幼儿的情感喜爱，一定要用直接的肢体语言表达出来。在新世纪中，幼儿体育教师要本着从爱心、美心、童心、求知心、合作心、好胜心这“六心”出发，逐步树立起现代化的教育观和科学的儿童观，培养发展的眼光和强烈的未来意识，不断提高教育技能，形成健全的人格，才能在幼儿教育这一阳光事业中，培育最健康最优秀的嫩芽儿出来！

　　无锡市侨谊幼儿园 华黎群

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