案例：做个“狠心”的老师

　　也许那时那刻在孩子们眼里我是个坏老师、凶老师、狠心的老师，但是看到他们的一点一滴的进步我觉得一时的“狠心”能让孩子们迈出自己人生的第一步逐步战胜自我，应该也有其教育的价值。有时对他们“狠心”点，也是相信孩子们能行能做好吧！

　　案例一：

　　豪豪是我班最小的一个孩子，长得白白胖胖，特别的惹人疼爱！幼儿园里的老师和阿姨看见他总要抱抱他、亲亲他，家里人更别说有多宠他了。天气渐冷，穿脱衣对于新进来的小朋友的确是一个挑战，在别的孩子练习得热火朝天时，他面对不听话的衣服和裤子们大大出手，最后哭得满脸是眼泪鼻涕。慢慢地发现这个孩子生活自理能力很差，而且上课时注意力不集中，活动的持久性较差。分析下来除了孩子本身年龄过小发展较慢的因素，更多的是成人包办替代的过多，没有给予他自己动手的机会，导致了动作发展缓慢。在和其家长进行交流的同时，从生活方面着手让他自己多动手动脑。一开始我们采用儿歌等形式教大家怎么穿衣服，看到他的点滴进步就表扬他，有几次能自己穿裤子了。过了几天，又哭着闹着要老师替他穿，看到他那哀求似的眼光我真有点舍不得，但是如果我那刻帮他穿了，那么他前几周的努力都化为乌有，永远不会有自己动手的一天，对他以后的发展也不利。就这样我狠心的转过了头，五分钟后他走出了午睡室，衣服裤子全都穿好，脸上还留着哭过的泪痕。我重重地松了一个气！这样久而久之，豪豪的进步越来越大：豪豪会自己穿衣服了！豪豪会用积木变魔术了！豪豪会画漂亮的画了！

　　案例二：

　　莹莹是一个非常有主见有个性的孩子。每天来幼儿园区域活动时总是端坐在自己的小椅子上，鼓励她和小伙伴一起去做游戏，她噘起嘴巴说：我不去！户外活动是孩子们最喜欢的大型玩具和沙地她还能纹丝不动，丝毫不受诱惑，任老师在引导，她还是噘起嘴巴说：我不玩！画画时别的孩子兴趣盎然，她连蜡笔也不肯拿，噘起嘴巴说：我不会！天气一天一天地冷下去，什么活动都不参加，不仅容易着凉，而且容易养成不合群的个性。观察莹莹和其家长相处时妈妈和奶奶都非常顺着她，一不满意就噘起她的小嘴表示不满，最后扭不她家人只好妥协。又一次区域活动，我说莹莹快点自己找个地方去玩吧！看到她故技重施，我口气严肃地说每个孩子都得去玩，然后把她的椅子搬到了一个区角，有拿了点材料放在她的面前。起初有那么点不高兴，会偷偷地瞄我，慢慢地视线转移到材料和同伴上去了。接下来几天碰到我带班她会噘起嘴巴自觉地参与活动，而我的配班老师上班她还是纹丝不动，看到我进来了没办法只能乖乖地自己动手操作。那几天我有意识地增加进班的次数，几周后莹莹有了可喜的变化！她的笑声越来越多，她的朋友越来越多，学得本领也越来越多！

　　分析：

　　也许那时那刻在孩子们眼里我是个坏老师、凶老师、狠心的老师，但是看到他们的一点一滴的进步我觉得一时的“狠心”能让孩子们迈出自己人生的第一步逐步战胜自我，应该也有其教育的价值。有时对他们“狠心”点，也是相信孩子们能行能做好吧！
 

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