“换位”思考带来的反思

　　善待学生的行为

　　——“换位”思考带来的反思

　　作为一名二年级的班主任，当我从远道而来的家长手中接过一个个孩子时，常常被他们那包含期待的眼神深深震撼。如果说孩子们身上肩负的是一个民族的希望，那我们老师身上寄托的何尝不是家长们的殷殷期望。在工作的过程中，我常常“一日三省吾身”，告诉自己：“以孩子的眼光看待孩子，把学生看作自己的孩子，把自己看作一个孩子。”这样，就很容易走进孩子的心灵，走到学生中间去了。

　　善待学生的反常的言行。低年级的孩子心地最清澈，敢说敢做，毫无遮拦。有时候教室里会传出“啊啊”的尖叫声，有时候会传出“哈哈”的笑声。他们玩起来肆无忌惮，学起来有板有眼。这跟他们的年龄有关，也跟他们的性格有关。有一次上英语课，吴老师创设教学情景说：“我们今天去商店买水果，要买香蕉、苹果、橘子，让我们一起到商店里……”话音未落，只见我们班的陈京涛迅速离开座位，冲出教室跑了出去。当吴老师反应过来时涛涛已没影了，于是吴老师很着急地告诉了我，当时我立即跑到传达室询问是否有个孩子跑出去了，王老师说：“刚才是有个孩子要跑出去，但是我告诉他现在不能离开学校，话还没说完他就跑了，不知去哪了。”听了这话我的心放下了，我想涛涛很胆小，他不敢去别的教学楼，于是我又回到三号楼，当我到男厕所去找他时，他正在那里小声嘀咕着：“我在学校里买不到水果。”“我在学校里买不到水果。”看到这儿我想：涛涛可能怕同学笑话才不敢进班的，孩子天真的行为有时在老师的眼里可能反常的。但当时我并没有批评他，轻轻地走过去，拉起他的手把他带进了办公室，仔细地询问起。原来涛涛以为老师真的要同学们到商店里去买水果，才急忙跑出去的。得知原因后我并没有批评涛涛，而是安慰他这是老师的假设，并不是真的去商店里买水果，而是让同学们做买东西的游戏，一听做游戏涛涛立刻兴奋起来，嘴里不住地说：“好！好！”众所周知涛涛的反常行为经常发生，我并没有大动肝火，而是讲清这样做老师和同学会很着急的。于是我和涛涛一起回到了教室，并告诉同学们涛涛很愿意和大家一起做游戏，看到涛涛又高兴地和大家一起上课了，我也欣慰地笑了。

　　一、以父母的眼光看学生

　　通过这件事情，让我深深地懂得每当学生出现这样或那样的问题时，这让我想起魏书生老先生的话：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、鼓舞着、照顾着，一起成长。”那么老师也就应当如父母般关心着、帮助着、鼓舞着、照顾着孩子们，涛涛这件事如果他的父母当时在场会如何处理呢？会认为这是反常的行为吗？会视为严重的违反课堂纪律吗？这让我陷入了深思，父母对子女的情感是人世间最真挚、最高尚的情感，它抛却了一切功利性的虚伪，发自内心，亲切自然，它如阵阵和风温暖人心，又如涓涓溪流滋润心田。那么涛涛的行为在家长的眼里无疑是需要维护孩子的自尊心的，所以老师若以父母的眼光来看待学生的行为，无庸置疑他们各个都是最好的。我常对他们说：“你们离开了自己的妈妈来到学校，学校就是你们的家，老师就是你们的妈妈。”

　　于是在工作中，我努力去这样做：

　　1、真心的关爱

　　教育者对受教育者的爱心是无私的。这种爱心来自强烈的责任感，它是班主任和学生心灵之间的一条通道。有了它，班主任才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受教诲。这种关爱，应触及到学生相关的：方方面面：他们的学习、生活情况、身体状况、心理变化等。由于教育基础、家庭环境、个人资质等方面存在差异，对于所学课程学生之间肯定会出现“良莠不齐”的现状，对于这种情况我总是与学科老师查找原因，与家长协商对策，与学生交流方法。为了使学生对学校产生“家”的感觉，我常常利用空闲时间与他们交谈生活中快乐之事，谈父母、家庭，了解他们的喜怒哀乐，看到孩子们饶漆而乐，听到孩子们喳喳而谈，对于老师来说，那是一件非常“美”的事情。学生对老师感情的深浅，取决于老师给予师爱的多寡，这种爱应该是互动的，并且会愈来愈深，愈来愈浓。

　　2、真挚的赞美

　　清代教育家颜元曾曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。”说明了赏识赞美对于一个人成长的重要性。“每个人身上都有太阳，只是要让它发光。”这是先哲苏格拉底的名言。作为教育者，就是要用欣赏的目光去看待每一位学生，发现学生的长处，挖掘其潜能。教育的人文精神就是一种教育爱即对未成熟一代的尊重、信任、欣赏和期待，是一种心理认可，它会带来奇妙的期待效应，一句句“你一定行，有困难找老师。”“你真是长大了，懂事了。”“祝贺你这次听写你只错了一个字。”学生听了老师这些发自内心的赞美，信心就会倍增，做事会更有劲头；其他同学听了这话也会努力去模仿，从而扬长避短。作为一个二年级的班主任，说的话能装好几箩筐，我想，这里面装的最多的应该是说多少遍学生愿意听的不过其辞的赞美话。

　　二、以孩子的眼光看待学生

　　“金无足赤，人无完人。”何况是刚刚上学不久的二年级小学生。学生是发展中的人，犯错误是难免的。每当学生犯了错误，我总是对自己说；“你也曾经是一个孩子，也经常犯错误。”的确，回顾自己走过的路也曾经做过令自己后悔的事，但在当时，谁能意识到那是错误的呢？涛涛在课堂上没有意识约束自己住的行为，在别人看来是犯了错误，可是在涛涛心里却不是这样想的，他很认真地听老师讲课，而且认为老师说的都是真的，如果这时老师用严厉的语气批评他，他的心理一定承受不了，所以用孩子的眼光看待学生的行为，又是一片天。

　　营造宜人的成长氛围。“学生想什么，爱什么？”我经常去想这个问题，并且经常向上幼儿园的女儿请教，努力营造适合学生成长的氛围。我经常看一些动画片，了解故事情节、人物、服装，听一些好听的儿童歌曲，并和他们一起唱，课下带着他们做游戏。看学生开心，我再累也舒心。

　　三、以家长的眼光看待家长

　　现在随着人们生活水平日益提高，同时生活节奏也加快了，作为为社会做出贡献的各行各业的人，工作了一天，身体也已十分疲惫，也就不可能人人都会有更多的精力去辅导孩子，督促学生。每当学生不按时完成作业，考试成绩落后时，老师就一味的埋怨家长不协助老师，不管教好自己的孩子，这样是无济于事的。舍身处地想一想，每一位家长生活和工作压力也很大，精力也是有限的，更何况每一位家长都不是教育工作者，没有较强的传授知识的能力，如果我们老师也能站在家长的角度想问题，“换位”地思考问题，我们就会少一些不满与牢骚，就会多一些单位宽容与谅解，这样一来我们工作起来也会更愉快些。

　　附：背景资料

　　涛淘是一个比较特殊的孩子，他智力智商很高，但是他的情商相对不高，尤其与人的交往的能力极弱，平时只是自己独处，很少与同学做游戏，聊天，完全沉浸在自己的空间里。喜怒哀乐经常无所顾忌，我行我素。针对这样的一个学生，我总是让其他学生尽量地与他接触，让他尝到与人交往的快乐。

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