案例:个案分析：“接下来干什么”

　　可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。

　　观察对象：托班幼儿（王苏立）月龄：36个月

　　观察实录：

　　（一）早晨来园。

　　苏立：（跟妈妈再见后）“老师，现在我们去干吗呀？”

　　师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。”

　　苏立：“那玩好游戏又去干吗呢？”

　　师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀，还要吃点心。”

　　苏立听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。

　　（二）中午吃饭、睡觉时间。

　　地点、时间：在盥洗间洗好手

　　苏立：“老师，我们现在要去干什么？”

　　师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”

　　苏立：“那吃好饭我们在去干什么啊？”

　　师：“吃好饭我们就看一会儿电视，就要去小便睡觉了。”

　　苏立：“那小好便又要去干吗呢？”

　　师：“苏立宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？”

　　苏立：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？”

　　师：“是的，真棒！苏立宝宝真聪明！”

　　分析与反思：

　　苏立宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据托班幼儿年龄特点小的性质，分析了王苏立的一系列反映。王苏立常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
 

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