幼儿教育“小学化”热议 家长希望孩子学更多东西

　　尽管屡遭诟病，幼儿教育“小学化”现象却似乎愈演愈烈。从民办到公办，由城市至农村，这种被多数幼儿园和家长誉为“早期开发”的教育方式，在越来越多的幼儿园普及开来，小学的算术、拼音、英语等课程被下移至大班甚至中班，令幼小心灵负担陡增。

　　目前，无论是《幼儿园管理条例》还是《幼儿园教育指导纲要》都明确指出，幼儿园应当以游戏为基本活动形式。幼儿教育应该是养成教育，旨在培养幼儿的良好生活、卫生习惯。但是在现实生活中，幼儿教育小学化现象屡禁不止，甚至愈演愈烈，违背了幼儿的身心成长和发育规律，遏制了幼儿的想象力和创造力，甚至给他们今后的学习、生活带来了影响。全国人大代表、河北省石家庄市第二中学校长邵喜珍认为，为了孩子的明天，幼儿教育小学化当禁。

　　当前，从国家到地方陆续出台文件要求禁止幼儿教育“小学化”，要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材，强调严格按照幼儿身心成长规律开展保育教育工作。

　　这样一件好事，却引起多方争议，个别幼儿园反对，因为无法突出幼儿园的“特色”；部分家长也提出了反对的声音，因为他们认为孩子来幼儿园不光是玩的，交了那么多学费，总得学点东西……

　　一项以孩子成长为本的规定，为何难以全面实施呢？记者了解到，大多数幼儿园都会将幼儿教育“小学化”，原因有两个：一个是迎合家长的需求，一个是自己工作方便，按程序化的方式教学老师负担也轻。另外一些提倡特色教育的贵族幼儿园更会开设特殊教学的课程。

　　家住北京的颜女士认为，希望孩子学到更多的知识。“虽说小学入学是免试，但还是会有一个面试的程序，这时候孩子都会拼命地展示自己的才华，唱歌、跳舞基本每个孩子都会，如果再能背诵几首唐诗，算几道数学题，岂不是能赢得更多面试分，谁不喜欢聪明的孩子呀，所以孩子在幼儿园的时候尽量多学些东西，要比别的孩子超前一步。”

　　对此，也有部分家长提出了不同的观点，他们认为孩子一定要自然发展，在幼儿园阶段就是好好玩耍，学一些基本的生活常识、培养良好的行为习惯就可以了，当然，孩子的接受能力强的话，也可以顺其自然地学习更多的东西。

　　邵喜珍指出，家长要树立新知识观。知识并非只有单一的存在形式，现在多数家长重视的只是以语言和各种抽象符号形态存在的陈述性知识，不重视做的知识和“实践”“体验”的知识。

　　目前，幼儿教育小学化问题已经引起了社会广泛关注，禁止幼儿教育“小学化”，是一种趋势，作为市场主体的幼儿园不能逆势而行。而且孩子是祖国的未来，作为幼教工作者不能为了一时之利，而不按照科学的教育理念教学，否则终将走不长远。

　　据教育部发布的《幼儿园教育指导纲要》规定，在幼儿阶段要完成5个教育目标：

　　健康目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；有良好的卫生、生活习惯，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体育运动，动作协调、灵活。

　　语言目标：乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话。

　　社会目标：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作、分享，能遵守日常生活的行为规则，有初步的责任感，爱父母长辈、老师、同学，爱集体、爱家乡、爱祖国。

　　科学目标：对周围的食物感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手动脑，探究问题，能表达、交流探索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的重要性，爱护动植物，关心环境资源。

　　艺术目标：初步感受并喜爱生活中的艺术美，喜欢参加艺术活动，能大胆地表达自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表演。

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