女生天性更适合应试教育吗(2)

　　5.男孩易被贴上“失败”标签

　　以上种种原因，让男孩被贴上了“落后”、“差生”的标签。

　　迈克尔在研究生院的许多朋友，都说自己曾经是：“学校的失望人群”、“无法挖掘潜力的孩子”、“缺乏学习动机的学生”，等等。

　　澳大利亚是最关注“男孩危机”的国家之一，该国公布的数据表明：男孩在读写能力、学习投入和喜欢学校、教育成就等方面与女孩存在差距；在出现纪律问题和被学校开除的学生中，男孩占了绝大多数；每10个休学或退学的学生中，有8个是男孩。

　　德国各类学校中完全不能毕业的男生是女生的3倍；每年留级的男生比女生多一倍；特殊学校的学生中，64%是男孩。

　　我国呢？一位区教育局局长曾专门调查过小学三四年级的男生，问：“老师喜欢谁？”男孩子们异口同声地说：“喜欢女生，女生听话，女生最优秀。”

　　小男生的“差生”感受，对他们会有怎样的影响？

　　6.“标签效应”影响一生

　　影响当下：

　　《男孩的脑子想什么》作者迈克尔在长期的研究中发现，男孩中广泛存在一种所谓的“学习抑郁症”。很多男孩感觉自己所在的学习体系“恨”他，因而反过来他也“恨”学校。

　　迈克尔自己在七年级时开始逃学；凯西的儿子卡尔“慢慢地开始对学校越来越消极甚至憎恨学校”；迈克尔在研究生院的朋友纷纷说，当时被贴上“差生标签”后，让他们闷闷不乐，甚至自我怀疑。

　　为不让孩子输在起跑线上，现在教育普遍提前，“幼儿教育小学化”、“小学教育中学化”等，这无疑对男孩更具杀伤力。男孩大脑许多负责学习功能的区域本来就发育较晚，如此早教，更让许多男孩过早地在学业上掉队，男孩在生命早期就经历如此的高压和高失败率，等到这些男孩读四五年级时，便显现出缺乏学习动机的早期信号了，最终丧失了在学业上追平女孩的机会。

　　影响终生：

　　《男孩的脑子想什么》作者在书中说：小时候因学业上的失败记忆所形成的糟糕自我形象，往往会保持一生，最可怕的是：这种失败经历可能会慢慢上升为一种失败型人格——不愿尝试、缺乏改变的勇气、缺乏男子汉气概。

　　有位应届大学毕业生说，最近很苦恼，辛苦投出去的几十份简历，一点也没有回应：“自己的简历实在没什么亮点，学习成绩一般，也没什么社团工作经验。”

　　他学的是机械专业，班里25个男生，3个女生，女生成绩分别是班里第一、第二和第五；3个女生还分别担任了班长、学习委员和宣传委员。“成绩比不过人家，活动也是她们组织策划，哪还有什么积极性？还是找自己爱玩的事情玩吧。”“现在，我们班最不用愁的就是那3个女生，全保研了。”

　　大学中，女生继续领跑，是不是普遍现象？同学们说：文科专业，女生优势明显；理工科虽说男生更擅长，但女生更努力。

　　“差生”的标签，成为许多人一生挥之不去的阴影！一位工程师，听说要被任命为部门主管时，推脱：“别！我在学校除当过篮球队长外，别的可什么干部都没当过！”一位退休人员收到初中同学聚会的通知，但没有去。当年他在某省重点中学读初中，考高中时被“踢”了出来。他当时很难过，有种因“种子不良”而被“母亲”抛弃了的感觉。

　　7.男孩发展后劲很大

　　随着男孩发育的渐渐成熟，男孩发展的后劲很大。但前提条件是——男孩在发育之初，其自尊心没有受到严重伤害。

　　后劲大，是因为青春期以后，男性身上的睾丸素是女性的15倍，睾丸素在男孩生命蓝图的内在机制中起着重要作用，它会驱使他好动、好竞争、敢冒险，渴望成为最强壮、最勇敢、最坚强的男子汉；而且男孩大脑的空间思维能力，让其在数理化的学习中占有优势。

　　现象：上边说到的那位区教育局副局长的发育相对更迟缓的儿子，上到小学四五年级时，奇迹般地“开窍”了。上了中学，虽然考试成绩还不太理想，但特别能竞赛，逢赛总能拿到名次。大学考上了浙江大学少年强化班。

　　他的发展好，有个原因是他小学时的班主任很有经验，她一再说，男孩发育迟是正常现象，千万不要因他写得歪七扭八、算得乱七八糟而责备他，要耐心等待他的成长。

　　现象：一位心理学老师说：我儿子5岁上学，每逢问他考试怎么样，他总说“后面还有三个人”。大家背地里都说，这个孩子将来是个废物。他初中毕业时，本不想上高中，想上中专，但到高三时，忽然间说要上大学。那一年他真的很努力，他是他们班唯一考进北京的。大学毕业后想学电脑动画制作，在中国拿了学士学位，到国外却去读大专。去年学成回来，第一时间，美国公司，新加坡公司，中央电视台，动漫中心等4个单位要他，他去了央视。

　　孩子发展的后劲为什么这么好？这位心理学老师说：我想可能是小时候考试时，他后边还总有3个人，而且我们也很少批评他，他的自信心没有被打掉。

　　8.各国开始探索“应性教育”

　　如何拯救痛苦挣扎的男孩们？各国(包括我国)已开始探索。

　　英美很多国家的中小学，早已出现“男女同校不同班”，或者“有的课程，如英语、语文和数学分男女班教育的模式，其他对性别不那么敏感的，则男女合上”，这样他们既有男女之间正常的交流，也兼顾了对性别差异的足够重视。

　　美国密歇根大学研究显示，“应性教育”的学生，不被传统的学科性别优势的观念所束缚，能自在地去探索自己的优势学科，因此有更高的受教育的渴望，对自己的能力更为自信，态度也更加积极。

　　我国北京有的学校的初中，男女生分开上体育课。体育课上，男孩如虎下山，跑、跳，不停地折腾，尽量地释放“安静上课”时蓄积在体内的能量；北京有的大学开设了“男生部”，全由男生来竞聘当干部。

　　英国小学则推行“体验式教育”：孩子5岁上学，一年级就有科学课、地理课等。地理课，从学校旁边的环境讲起：公园、花草、马路和汽车，刮风、下雨和晴天；课堂还设在校外，着名的大英博物馆、自然历史博物馆、科学博物馆、现代艺术馆，甚至像英格兰银行这类很专业的博物馆，都设有专门的教育场所。科学博物馆不仅免费让孩子使用新技术的照相机，还当场把你拍下的照片印在小T恤衫上奖励你；“上课内容”，还经常是在公园做游戏。上课路上，孩子们学习公交常识、公共秩序和公共行为的规范。

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