中关村四小校长刘可钦：且行且思享受教育

　　导读：“作为校长，我渴望一批教师的成长，要求老师们上好每一节课，教好每一个孩子。而教师的工作是极具个性的创造性劳动，只有源于教师内心的认同，才能发生真正的变革。”刘可钦校长说。

　　有一种人，只是静静地坐着，也会吸引众人的目光；有一种人，还未开口说话，别人已被他说服。北京市海淀区中关村第四小学校长刘可钦就是这种人。

　　她面容淡雅秀美，眼神真诚专注，语言犀利生动，神态自信淡定，持续的微笑里散发着一种“腹有诗书气自华”的质感。中国教育学会会长顾明远教授评价刘可钦有一种“高雅、睿智、亲和、自信的气质”，并赞誉这是“可贵的教师气质”。

　　从河南到北京，从小学数学教师到课程改革专家，从研究型教师到专家型校长……翻阅刘可钦29年的教育之路，或许没有惊天动地的改革，没有催人泪下的故事，却总能引起会心微笑的共鸣——因为她那平淡中的坚守、平和中的智慧，还有那点点滴滴润物细无声的爱。

　　爱上研究 找到教师的幸福感

　　作为一名小学校长，刘可钦非同一般的专业水准让她卓尔不群。她不仅是数学特级教师，也是义务教育数学课程标准专家组中唯一的一名一线教师代表。就是这样一位专家，也曾经历过教师的职业倦怠期，是教育研究激发了她追求与进步的永不枯竭的动力。

　　1981年，师范学校毕业的刘可钦应邀回到母校——河南省安阳市人民大道小学任教，并肩负毕业班的重担。从青年教师到教学骨干，她所带班级学生的成绩直线上升。欣喜的同时，刘可钦却有点儿困惑、迷茫甚至倦怠：“难道当教师就是重复上课、钻研解题技巧、给差生补课，这样年复一年循环下去究竟有什么意义？学生一天天在成长，我怎么成长呢？”

　　成长的机会来了。1990年，刘可钦被学校选派到北京师范大学进修，对教育有了新的领悟：“一个学生一个品性，每个学生都会有不同的问题；面对同一个问题，不同的学生也会有不同的想法。这些众多的不同构成了教师职业的挑战性。没有一个万能的秘方，让我们去应对学生的所有问题，更没有哪个方法可以适用所有的教育情景。只有走向研究，在相同与不同中寻找教育规律，才能感悟教育的真谛。”

　　这次进修不仅坚定了刘可钦终身从教的信念，而且改变了她的工作状态——用研究的眼光看待日常工作，做一名“研究型”教师。1992年，北师大和人民大道小学联袂开展了“小学生主体性发展实验研究”的课题，刘可钦自始至终参与其中。主体教育提倡开放的课堂，强调沟通、对话、包容、质疑，让学生成为学习的主人。可在教学实践中，刘可钦起初根本无法控制课堂，常常搞砸了。

　　反思之后，她觉得教学过程应该是和学生进行沟通和交流的过程，是师生之间心与心交融的过程，只有走进学生、了解学生，才能使课堂教学更有趣。于是，她静下心来，在激动—迷茫—困惑—释然的循环中，真正开始了研究状态下的教师生活。她的经历变成经验，经验被升华为“举左手”等经典教育案例和智慧，现在仍是教师们专业成长的宝典，而刘可钦自己也在与学生的共同成长中体会到当教师的幸福感。

　　在专业成长上渐入佳境的刘可钦同时步入教育管理者的行列，在人民大道小学先后担任了主任和副校长。她的突出表现也引起河南省教育厅的关注，破格让她以副校长的身份参加了全国千名骨干校长培训。2001年3月，她被选聘担任当地“榜首”——河南省实验小学的校长，同时被遴选进入教育部全国首届中小学校长高级研究班。年轻的刘可钦凭借她过硬的专业知识、领先的教育理念，一边学习一边实践，迅速完成了角色转换。

　　因为工作需要，2002年8月，刘可钦调任北京十一学校派至建华实验学校任校长，同时担任教育部小学校长培训中心、北京师范大学教育管理学院兼职教授。获得如此多的机会和荣誉，刘可钦认为自己很幸运，而“在研究中实践、学习、反思、改进”已经成为她的工作方式。

　　引领研究 建设一流教师团队

　　当教师在一所学校呆了二十年，当校长却在八年内换了三所学校，而且一所学校比一所学校名气小，刘可钦有时这样调侃自己。2005年2月，刘可钦接受调任成为中关村四小的校长。这是一所建校不到两年的小区配套学校，当时只有教师28人，学生不到300人，且内外矛盾重重。

　　“以前是站在名校肩膀上，现在要让名校在我手中诞生。”从各项规章制度的制定到教师的招聘，乃至基本教育教学设施的配备、基本教学常规的建立、与社区关系的协调等日常管理，刘可钦都亲力亲为。而她同时还承担着新世纪（版）小学数学教材的编写和实验指导任务。

　　尽管事务性工作繁多，刘可钦始终清醒地认识到：只有到一线，才能找到鲜活的经验和问题的症结，才能保持与教师之间平等对话的资格。所以，她坚持走进课堂，带头上课，用实际行动告诉大家“教学是学校的中心工作，课堂教学质量才是学校发展的生命线”，发挥所长引领大家理解新课程的精神、探索有效的教与学的方式。

　　作为一所新建校，中关村四小的教师队伍一直在不断更新，如何让不同背景的教师适应新的环境，形成共同的教育理念，将每个人的才智汇聚成合力？中关村四小既无名校光环也无老校积淀，在周边大校名校林立的情况下，中关村四小如何安身发展，进而表达自己的教育追求，获得社会认可？这些都是刘可钦考虑的问题。

　　经过反复权衡，她提出：只有教师整体专业水平的提高，才是实施素质教育、深化课程改革的关键因素，也是一所学校持续快速发展的核心动力。因为对学生发展起根本作用的是教师的专业素养。“每个人都是重要的，每个人都发挥作用，每个人都能带来变化的”逐渐成为四小共同的发展价值观。

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