幼升小阶段孩子的成长特征(2)

　　7、爱学、好问，有极强的求知欲望

　　学前后期的幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么？”还想知道：“怎么来的？”“什么做的？”幼儿还常常会提出这样的问题： “为什么月亮会跟着我走？鱼儿为什么能在水里游？”“电视机里的人怎么会走路、说话？”有的幼儿喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。幼儿开始对自然现象的起源 和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

　　8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系

　　5、6岁的幼儿开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就 会滚。”说明幼儿已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了 5、6岁，幼儿对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

　　9、能根据周围事物的属性进行概括和分类

　　随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁幼儿开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然 而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的幼儿对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概 括的能力。因此，幼儿在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的幼儿只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。

　　10、能生动、有表情地描述事物

　　5、6岁是幼儿语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心 的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，幼儿在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样；并力求与别人 不同。但是这一阶段的幼儿在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

　　11、阅读兴趣显著提高

　　大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的 汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字？到了大班下学期幼儿会 聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。

　　12、创造欲望比较强烈

　　由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使幼儿操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专 注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“幼儿园”、“奥运场馆”等等。5、6岁幼儿还对创编儿歌感兴趣，他们会为自己的 画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。

　　13、表现与表达方式多样化

　　这一年龄段的幼儿表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，幼儿会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。

　　14、象征性游戏趋于成熟

　　5、6岁幼儿玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于幼儿的思维正在进一步向抽象化发展， 因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏中发生争执的情况减少。游戏的主题除了来自于幼儿的生活 外，还来自于影视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容，概括和创造性地再现一般的生活情景。

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