所谓才艺，不过是坚持而已

见过这样一个女孩，幼儿园时妈妈带她去学游泳，她脚板是平的，俗称“鸭脚板”，游泳一学就会，而且学得相当好，教练觉得这个孩子在游泳方面是个可塑之才，建议她的妈妈送她去市体校，将来会有机会进国家游泳队。

女孩的妈妈拒绝了，然后这个女孩就放弃了游泳训练。上小学时周围的女孩子都在学钢琴，这个女孩也开始学。到小学三年级，她妈妈又让她上英语辅导班。到小学六年级时，钢琴课早就停了，这中途还上过绘画、跳舞等别的兴趣班，迫于考试的压力，英语课外班倒一直上，但并未显著提高她小升初的英语成绩。

初一时，这个女孩自己忽然意识到有门才艺是件很出风头的事，她跟妈妈提出想学琵琶，妈妈又去给她报班学习。但这时学业压力太重，已经抽不出更多时间来练习，学了几次也就不了了之了。

到女孩高中时，尽管她有着天使般的脸蛋，但游泳方面的天赋早已丧失殆尽，游不了多久就会呛水，绘画、舞蹈、钢琴、琵琶等曾经花钱花时间花精力学过的兴趣没有一项能拿得出手，更别提英语了。

以上的案例并不是个案，现在的父母在对待孩子的兴趣问题上有这样两种极端观点：

1.想学什么就让他学什么，总是能找到自己真正喜欢的。

2.兴趣就是好玩，学不学都行，我没学什么还不是一样活得很好，干啥要把童年搞得那么累。

孩子可能某个时期在某个认知上表现出超越同龄人的天赋，比如，我们会发现有的孩子画画，画很久都很专注，也不觉得累，而有的就觉得画画真不好玩，画不了几笔就跑没影了。

这时，我们可以说那个能画很久的孩子对画画很有兴趣，你若问他喜不喜欢画画，他也会说喜欢。但如果父母带他们去上绘画班试图把这个画画的兴趣固定下来，他们可能学不了多久就出现畏难情绪，父母也感觉不到他们对画画的热情了。此后即使不上这个兴趣班，他们也回不到最初对画画的迷恋上了。

是他们对画画没有天赋吗？也不一定，天赋不是个标签随时贴在身上，它需要持续打磨才能成形，不打磨，曾经有的一点点也可能会消失。开头提到的那个女孩在游泳上的表现就是小时候看似有天赋，中止练习后这个天赋也就泯然众人矣。

对所有孩子来说，兴趣是开始一项认知练习的敲门砖，但如果学一段时间之后最初表现出来的兴致丧失，那和没有这个兴致也在进行这项练习的孩子来说，两个孩子的起步没有多大差别。

如果两个孩子有一天站在同一个竞技台比赛，那么谁练习的时间长，花费的心力多，谁就更能获胜。从根本上来说，孩子有没有什么浓厚的兴趣并不是重点，重点是，父母能否和孩子一起找到一项他至少不强烈反感的兴趣，不管多苦多累，都能坚持学下来。

如何坚持学下来？请不要一上来就指望孩子自动生成良好的自制力。良好的自制力不是来自外界的压力，而是发自内心的渴望，但在孩子小的时候，家长的半强迫半引导是完全必要的。半强迫是因为练习某项技能的过程极为枯燥，孩子的大脑发育还不健全，很难忍受枯燥的感觉。

半引导是因为要考虑到孩子的实际情况，不能因粗暴强迫让他产生强烈的抵触和逆反情绪。这样的孩子如果在一项技能的练习上达到了某种较高的程度，他便能体会到拥有这项技能所带来的好处，进而才会对此产生愿意主动继续研究下去的兴趣。

所以我们总能看到，大部分学习成绩好的孩子都会有主动学习的欲望，但在他们学习成绩好这个事实达成之前，他们也未必喜欢坐在教室里听老师讲课。

如果真打算学习一项才艺，那最多的时间就是小学六年，初中之后他们便再无更多精力用于此。无论父母是出于功利心指望学点才艺为小升初加分，还是出于培养孩子的情操，都应该从一开始就固定一到两项坚持下去，而不是把时间用于反复选择和判断孩子真正的兴趣上。

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