让幼儿在绘本世界里感悟与成长(2)

　　我就利用集体活动，让孩子们观看这些栩栩如生的画面，在和同伴一起交流分享的过程中产生共鸣。在活动过程中，我结合画面及时提问、引导幼儿思考。如：“你们看小天竺鼠在看见好朋友跳绳跳得很好时，它是怎么想的?小天竺鼠有哪些最棒的地方?想想你自己有哪些最棒的地方呢?”这几个提问激发了幼儿观察、思考、表达的强烈愿望。有的说：“我觉得小天竺鼠跳绳真棒，真了不起。可是，我却不……”(该幼儿的回答表达了她对小天竺鼠跳绳能力的赞赏，同时也发现了自己的不足，孩子通过比较在真正地了解自己了)。有的孩子回答：“我看到小天竺鼠这么棒，我觉得自己也像她一样能干，会做算术题、背唐诗、讲故事。”(她的回答道出了这个孩子的自信)。可见，孩子在绘本阅读过程中，结合自己的感受和理解表达与表现着自己对画面的理解，以及相应的情感体验。

　　又如在“我会关心别人”的绘本阅读过程中，我是这样引导孩子的：“在受伤的时候，小熊怎么样?有人生病的时候，小熊怎么样?有人难过的时候，小熊又怎么样?当别人得到了小熊的关心时，小熊感觉怎么样?你能举例说说在自己有困难的时候别人是如何关心你的?当你看见别人有困难的时候你又是怎样帮助他们的?”孩子在我一系列问题的启示下议论纷纷，讨论热烈，他们关心他人的情感油然而升，而且也能回味自己真实的感受，感悟关心他人的快乐，沉浸在绘本的世界里“意犹未尽”……

　　分析：

　　选择的两个绘本中的重点画面精心制作的多媒体课件，是我预设活动中所重点想让幼儿感知体验的。通过我循循善诱的提问，引领幼儿从具体形象、可爱的绘本主人翁小天竺鼠和小熊的亲身经历出发，与孩子在情感上产生共鸣，在生活中建立联系，帮助幼儿正确地了解自己，树立自信心，以及感受关心别人的快感。

　　3、实施方式二：

　　其次，我又及时投放了这套丛书中的“我想念你”(用来消解因与大人短暂的分离而产生的焦虑情绪)“我好难过”(懂得难过也是一种正常的情绪体验，主要的是难过总会过去)“我好生气”(知道生气也是不可避免的，向孩子提供一些制怒的小技巧、小方法)，看着孩子们课间三五成群地聚在一起，津津有味地仔细翻阅一本本绘本图书，猜着、认着里面的一字一句，遇到有同感的问题如：我一个人在家时怎么办?好难过时怎么办?有什么解决的好方法?很生气时怎么办?谁有让自己少生气、不生气的好办法?孩子们就会你一言、我一语地轮流发表自己的见解：一个人在家不用怕，可以打电话给小伙伴，让他来陪陪我呀;我难过的时候就告诉自己的好朋友，就不再难过了;生气的时候想想开心的事，就不生气了，妈妈说多生气会老的，所以尽量少生气……

　　分析：

　　我在前期培养幼儿了解自己、关心他人的基础上，为了满足幼儿不同的情感需求(这是一套情感教育的系列丛书)，于是我又有目的的继续投放了丛书中的另一些绘本，孩子们再次沉浸在其中，更重要的是孩子们已经能将以前的经验进行迁移，找出其他一些排遣焦虑、消极情绪的小技巧、小方法。

　　三、活动感悟与反思：

　　通过以上的一系列活动，我的心中便油然而生起这样的感悟，在这里与大家分享：

　　1、优秀的绘本带给孩子的情感、情绪的体验也许正补充了传统教材的缺憾，它们教给孩子深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强了幼儿的阅读兴趣和能力、提高了幼儿的审美能力、同时也拓展了幼儿的艺术想象力。

　　2、教师在活动中，要注重帮助幼儿理解作品，挖掘作品深层次的内涵，更为重要的是要“回归”幼儿生活，让幼儿能将前期的经验迁移，学到一些有益于终身成长的小技巧、好方法。

　　今后我将进一步充分挖掘绘本的艺术特质带给孩子的教育影响，让孩子在绘本的世界里感悟、让孩子在“悦读”中健康快乐地成长!

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