美育让幼儿回归生活(2)_绘画教育论文

美育让幼儿回归生活(2)

来源： 2016-07-18 14:59:28

　　三、探索生活中的变化。

　　每个幼儿都具有创造的潜能。美术是幼儿创造的自然表达。在幼儿的美术作品中，许多条条框框被打破，表现常与成人不一样，甚至比成人的更纯真、更富有创造性。

　　比如折纸活动"会变的小船"中，我先让幼儿欣赏我折小船的过程，然后根据图示自己折，当他们碰到困难的时候，他们会互相讨论，互相帮忙。小船折成以后，我用神秘的口吻告诉幼儿："这可是一只会变的小船，试试看能变成什么?"孩子们听了可乐了，他们横着，竖着比划着，讨论着，不时有人说："老师，快告诉我能变成什么?""老师，快帮帮我……"我卖了一个关子："老师就是要让你们自己试试。"终于有一位幼儿叫了起来："老师，我变出来了，我把小船变成了一件衣服。"其他孩子听到了，都涌上前去取经，一会儿，一声声"我会了""我也变出来了"传了出来。更有孩子问我："老师，还可以变吗?"我的回答是肯定的："你们真棒，都能完成了，还有谁能试试，看看还能变出什么来?"于是，孩子们更高兴了，他们认真地尝试着，折着。最后，有的幼儿叫了起来："我又变成了一条裤子!"经过成功者的点拨，其他小朋友也在尝试中成功了。对于一些没有变出来的幼儿在我的鼓励下，同伴的帮助下，自己的努力下，也得到了成功。由此活动，我们看到此教学活动激活了幼儿的潜能，发展了幼儿的观察能力，思维能力，想象能力，互相帮助能力等，让幼儿在亲身尝试的过程中，勇于探索，敢于实践，善于观察，善于思考。

　　四、活用生活中的游戏。

　　儿童的绘画和艺术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。孩子都喜欢玩，游戏就是一种玩耍。游戏是孩子绘画的最好载体。在美术教学中，能为孩子创设一个游戏实践活动情境，就是给孩子提供一次直接接触生活和自然的机会，使孩子在动中有趣，动中有情，从而提高感性认识。由于幼儿时期的具体形象思维占优势，孩子往往喜欢具体形象的东西，也比较容易进入游戏情景。因此在教学过程中，我们运用故事情节来创设情境，这样既符合孩子年龄特点，又易于被他们接受、喜欢。如：大班的《母鸡和苹果树》一课，这本来是一节语言课，由于故事中的主要人物(鸡妈妈、老狼)在幼儿的游戏中常常出现，所以幼儿在课上听的十分专注，他们很想知道之后会发生什么事。活动结束时，作为延伸，我们让幼儿来绘画一下母鸡和苹果树，幼儿通过活灵活现的故事，并根据各自的想象，画出了自己认为满意、漂亮又全然不同的母鸡和苹果树，有的幼儿加上了小鸡宝宝、老狼等角色，让绘画作品充分体现了故事的内容。幼儿在这种意境情绪的驱使下，展开想象翅膀，从而自觉、积极地投入到画画中去，体验创造快乐。

　　教育的本质即是生活，幼儿的生活和艺术生活是一个有机整体，美术是幼儿生活的一个重要组成部分，美术教育的根基是儿童的生活，幼儿园美术教育的意义是引导幼儿建构具有审美情趣的生活方式。通过美术教育，可以培养幼儿的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性，最终促进其人格和谐发展。因此，在日常教学过程中，我们尊重生活、关注生活，将美术教育和幼儿生活有机融合，教育内容贴近幼儿生活，教育活动过程和方式渗透于幼儿的生活之中，帮助幼儿建立适应生活的积极态度，养成良好的个性品质。回归生活的幼儿园美术教育正是以生活为素材，以美术教育为纽带，将美术教育渗透于幼儿的节日生活、饮食活动、科学探究和区域游戏之中，渗透于幼儿一日生活之中，渗透于家庭教育之中，让幼儿美术教育回归到一真实、完整、和谐、融合的生活世界，让美育装点生活，让生活更加美好。