让主题墙饰与幼儿"对话"

　　一、主题墙饰与幼儿“对话”的含义

　　对话有不同层次的含义。一是按照原始的意义：对话是一种语言活动，专指日常生活中人与人之间的对话。在谈话过程中，言者和听者就所谈的话题不断言说和倾听，从而达到理解或达成共识。二是对话不限于言语交谈，作为一种借喻的“对话”，它是消除了种种对立之后而形成的平等互助作用。在“对话”中双方都达到新的超越，共同创造出一个更美好的新世界。它是一种意识或境界，一种关系状态。这种意识可以支配人的一切非语言的相互交流活动，使这些交流活动也成为一种对话。

　　而这里所说的主题墙饰与幼儿的对话就是指借喻的“对话”，是让幼儿在与主题墙饰的互动中发展，获得有益的经验与能力，同时墙饰也会在幼儿的心智变化中得到一定的改变和充实，并在相互的碰撞过程中激发出新的问题，为进一步对话留下空间和余地。

　　二、主题墙饰与幼儿“对话”的策略

　　要想让主题墙饰生动起来，就要采取一些灵活的策略。首先要让主题墙饰有生机、有生命力、有弹性。根据主题的变化、幼儿的需要及时进行修正，并鼓励幼儿在活动中根据自己的经验调整环境，要从而实现幼儿与墙饰的互动，使他们在创设环境中成为构建自己知识的主角。其次是要创设有挑战的墙饰，在创设的环境中的各个因素都具有不确定性，这种不确定性经常在对话中会给幼儿带来问题，引发他们探索，而材料的选择是低结构多功能的，幼儿有机会用同一种方法作用于不同的材料。最后就是在创设的过程中，要采用瑞吉欧的空间特征，，让空间的安排、材料的选择，以及每一个事物都能传达沟通的意图，形成人际交流的氛围，让墙饰在与幼儿的对话中协助幼儿之间的交流与互动。

　　以下一则案例就是在主题墙饰与幼儿对话的策略中生成的。

　　课题的由来：

　　最近我们的一个中国娃的主题有许多孩子们带来的照片，孩子们在活动的间隙都会去看这些的照片，美丽的照片各种各样，于是，林家木说：“老师，我们办个展览馆放这些照片吧？”这个主意立刻得到了大家的赞同，这样，“宝宝写真集”生成了。可是怎样让主题墙饰展示我们的主题呢？孩子们建议：“把我们的照片都带来展览吧。”于是，小朋友们纷纷把自己的家庭生活照、风景照、旅游照、艺术写真照带到了幼儿园，由照片引发的数学话题就此展开了……（主题的生成到环境的创设都打破了传统的由老师创意、老师拿主义的状况，而是由幼儿自己提出想法、建议。幼儿在这一过程中的地位变化，促使教师必须要更加细致地了解幼儿，并适时地提供支持与帮助。）

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