由垃圾引出的幼儿园环保教育活动(2)

　　大家随着叔叔来到了幼儿园门口的垃圾站。孩子们边看垃圾是如何处理的，边思考这个垃圾站怎么没有那么多垃圾。对于垃圾回收、再利用，我也不太了解，于是我请孩子们回家问问爸爸妈妈。（在这儿，我们很难看出到底是孩子的兴趣，还是老师的引导‘推动着活动的展开。）

　　星期四，大家交流自己了解到的东西。许多孩子都说垃圾只能送到垃圾场，而雨航却说垃圾可以回收。我说：“我看了刘迪妈妈从网上查找来的资料，’这里还有许多书，大家可以分组研究一下。”于是，一部分孩子和保育员老师一起看书，一部分孩子听我介绍刘迪妈妈拿来的资料。由于从网上下载的资料内容很新鲜，孩子们听得很认真、很投人。我的介绍结束以后，大家又来到了看书组。见我们加入进来，看书的孩子们就迫不及待地给我们做起了介绍，垃圾产生、回收、再利用的全部过程，大家感兴趣的问题。（当幼儿处于自主学习的状态时，他们的思考就会变得积极而主动。这正是幼儿研究式学习产生和发展的推动力。）听着、看着，王赫突然说：”从书里就能知道我们想知道的事情，真不错。”刘迪说’：“从网上也能知道。我妈妈就是在网上查到的资料。”刘迪这么一说，大家都把目光转向了我，好像不太相信。我说：“是呀，许多我们想知道却又不知道的事情，就可以从书上找到，或者就像刘迪妈妈那样上网。”为了让看书组的孩子也能体验到网络在信息提供方面的快捷、丰富，我鼓励与我一组的幼儿也把网上查到的内容讲给！大家听。交流中，两个组幼JL都很高兴J予是，我又趁机、提出了“如果我们还想知道更多的东西，到哪儿去查”的问题。（相互的交流使幼儿弃实地认识到了获取信息可以有多种不同的梁道，并萌发了亲自试一试的瓜望。于是，教师抓住了培养幼儿获取信息能力的大好时机，有目的地提出了新要求。这样既满足了幼儿的愿望，又使幼儿的研究活动从关注内容拓展到了关注方法。）

　　星期一，孩子们带来了大量的资料。这些资料有的是从图书馆复印的，有的是从网上查到的，有的是家长帮助摘抄的··…．这些材料中有许多我从不知道的东西，像垃圾的四种处理方法、我们国家采用土埋法的原因、国外垃圾的处理、人们为垃圾做出的贡献等等。．我们把这些材料布置在墙壁上，让大家分享。（孩予们的这种学习不仅是主动的，而且是多种莱道的。从学习方式来说这扰是研究性学习。）

　　孩子们急于将自己知道的东西告诉其他人，我就顺势引导：“我们知道了很多有关环境保护的问题，也向幼儿园发出了倡议，是不是还应该让更多的人来保护我们的环境．孩子们听了之后都积极地响应。（在此，我们又一次肴到幼儿的兴趁与老师的引导。）

　　社会实践活动—环保宜传

　　宣传什么呢？孩子在议论：

　　“垃圾分类。”

　　“保丽龙可以回收。”

　　“废旧电池不要乱扔。”

　　“宣传大家不知道的事情。．＂老师概括了一下。

　　“什么是大家不知道的事情？”刘迪问。

　　“我们可以先去调查呀。”老师又引导了一下。（学会选择适宜的方法解决问通，这也足一种昨常重妥的能力。当幼儿想当然地说出自己的想法时，老师的责任是帮助幼儿选择最佳方案。）

　　调查这个词对孩子们来说有些陌生。我解释道，我们可以到人比较多的地方；向他们提出你的问题，看看这个问题有多少人知道，有多少人不知道，然后再确定宣传的内容。

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