由垃圾引出的幼儿园环保教育活动(3)

　　调查什么？应该提出什么样的问题？孩子们在这方面毫无经验，于是我说，假如是我，我会问您知道电池会污染环境吗？孩子们听到我这样问，一下子就说开了。（提问题看似简单，实际上是非常难的事情，因为它常要幼儿对原有经脸进行整理，并通过过挥推理对头脑中的信息进行选择和价位利断。确定调查内容的过粗，也鱿是幼儿认知发展的过程。）

　　“您知道保丽龙能回收吗？您用完的快餐盒放在哪里？”

　　“废旧报纸能回收吗？您家的报纸怎样处理？”

　　“您知道旧报纸可以变成再生纸吗？您用过吗？”

　　这时候，许多孩子要求马上就去调查。我想，这是孩子们第一次进行调查，应该做好充分的准备，而且也应该让他们养成做事前充分准备的习惯，因此，我没有同意他们的要求，而是进一步问道：我们到什么地方去调查？怎样记录？每个人要调查几个人？（在这一过程中，不是孩子的兴趁，而是教师的主导作用引导若活动的展开。这样做更有利于幼儿学会有效的工作“租序”和科学的思维方式。）讨论之后，调查的地点确定在就‘近的北海公园。另外，大家还研究了“应该问什么样的问题以及应该怎样问”，最后的结论是大家可以有不同的问题，但是每个人必须问同样的问题，这样记录才能有效。至于记录表，大家采取了不同的方式。初步设计出记录表之后，大家互相学习，取长补短，最后每个人都制作了一张非常好的记录表。（幼儿的兴趁很容易调动起来，在兴趣的取动下，他们会除了兴奋还会显得盲目，因此，教师一定要发挥好自己的主导作用，帮助他们理清思路、把握方向，以免因简单、轻率的决定而使活动流于形式，使幼儿丧失更多、更有价值的发展机会和空间。）

　　刚一进公园，孩子们就兴奋起来。听我简单地提了几点要求之后，他们就各自寻找自己的调查对象去了。

　　王赫一进门就找到一位老奶奶，并客气地说：“奶奶，对不起，打扰您了，我想问您个问题行吗？”老奶奶同意之后，王赫接着问：“保丽龙可以回收吗？”老奶奶说：“不知道什么是保丽龙？”王赫告诉她：“保丽龙就是我们用的快餐盒。”奶奶回答了问题，他很高兴地记录着。过了一会，王赫又与另一位老奶奶交谈起来，样子很是亲热。就这样，边走边问，活动结束时他一共调查了15人。

　　颜熙是个不太爱说话的小女孩，但是今天的表现．让我吃惊。最初我想鼓励她和其他小朋友合作丁以降低活动的难度。没想到她愿意自己行动。活动结束时，她也采访了十几个人。（老师有时雷要不断在活动中观察、了解、认识孩子，不仅妥了解孩子的现有发展水平，更应该看到孩子的最近发展区。在这一活动中，实地调查前，教师对孩子的一系列支架行为，激发了孩于的潜力，使得孩子做得比其自然发展要好。）

　　调查活动结束了。在回去的路上，孩子们兴奋地交流着。此时孩子们似乎不太关心自己调查的结果，而更注意活动的形式给他们带来的感受，比如怎么能问到更多的人、怎么能记录得清楚、游人是怎么评价的。（表面上肴，幼儿此时的关注点似乎已经偏离了此次活动的目的—了解游人对环保的认识情况，但实际上是更接近了本次活动的一个重要目的，即发展幼儿运用简单的方法获取必要信息的能力。幼儿的感受与交流表明，他们已经开始关注调查的方法与技巧，探究意识与能力也正在提高。）

　　回到幼儿园，我请大家对调查结果做了初步整理。经过简单统计，孩子们对“什么样的问题知道的人多、什么样的问题知道的人少、还有那些问题大家不知道”有了一些基本的认识。比如，“电池会污染环境：吗”、“报纸可以回收吗”知道的人很多，“北京周边有’多少座垃圾山”没有人知道。经过初步分析，孩子们发现自己设计的问题比较简单，游人都知道。

　　对调查活动做了简单的分析之后，大家就哪些问题游人可能不知道”进行了一次讨论，并建议再去调查一次，以期得出更为准确的结论。我想，本次活动的目的并不在于调查结果的精确性，而是要将调查作为一种手段介绍给孩子们，培养他们基本的科学态度和学习科学的方法，同时为下面的宣传活动做必要的准备。况且，通过这次调查，孩子们对‘．什么样的问题大家已经知道、什么样的问题大家不知道”也有了比较清楚的认识。所以，我们没有必要再去调查。我把自己的想法与大家进行了交流，孩子们愉快地认同了我的观点，于是，我们很快就明确了接下来的宣传活动的内容：把我们知道、别人不知道的告诉大家。（在活动中教师要真正发挥好主导作用，鱿不仅要仔细研究幼儿，还要认真研究活动进展中的每一个环节，利断其目标的实现情况，并围绕活动的主线选择对幼儿发展最有价值的内容。）

　　孩子们提议把自己想说的画成一幅幅宣传画，贴到公园的墙上，让大家来看。“但是，乱贴宣传画不但是在破坏环境，而且未经有关部门批准也是不合法的。”我向孩子们作了解释。孩子们听了我的话，便否定了张贴宣传画的主张，但是他们并没有放弃画宣传画的想法。怎么办？最后，孩子们想到一个办法，那就是把这些画送给游人，让他们带回去宣传，同样可以一传十、十传百，起到宣传的作用。孩子们的执著令我感动。我鼓励孩子们大胆表达自己的想法，并从各方面提供了帮助。孩子们有了老师的支持，很快就完成了作品，并一一讲给我听，我成了第一个接受宣传的人。有了充分的准备以后，大家又一次来到了北海公园。这一次，孩子们是带着希望和成功的心情来的。活动开始了，只见他们快速走到游人跟前，举着自己的作品做介绍。游人们认真地倾听着孩子们的介绍，对孩子们的行动给予了很高的评价“在一些孩子们为自己的成功兴奋的时侯，也有传I7孩子的宣传画始终没有送出去。于是，活动结束的时候我镜｛“陶老师还没有宣传画呢，可以送给我吗？“他们一听说有人主动索要他们的作品，很兴奋，忘却了刚才的失落。我被所有的孩子感染着，向每一个孩子祝贺着。’（培养孩子是全社会的责任。当幼儿被激发起关心社会的热情时，我们必须用同样的热情关爱他们，令他们感受到自己行为是有价值和有意义的。这种感受的获得对幼儿来说就是一种强化，使他们更乐于关注自身之外的人与事，有助于他们成为有社会责任感的人。）

　　孩子们的兴奋延续到新年。我和孩子们一起举办了一个关于环保的新年汇报活动。汇报那天，孩子们请家长观看了我们共同设计的图文并茂的展板，向家长介绍自己在实践中的收获和感受。在活动即将结束的时候，孩子们把自己画的一本有关环保的图书送给了自己的爸爸妈妈。在新年汇报活动中，家长们自始至终沉浸在欢乐之中。

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