家长——幼儿园教育活动的资源

　　我们常说，幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和参与。对前两点我很理解，但为什么幼儿园的教育工作还要家长参与？家长愿意参与吗？怎样参与？我心存疑惑。参加“幼儿主体性发展与教育”课题研究，使我逐渐认识到家长参与的重要性和价值，体会到家长是幼儿教师的重要合作伙伴，是幼儿园教育的重要资源，他们也可以成为幼儿园教育的“主角”。

　　最早让我获得上述认识和感受的，是一个名为“我们的家庭”的教育活动。“我们的家庭”这一主题，源于孩子们的“娃娃家”游戏。游戏过程中，有的幼儿提出了这样的问题：“爸爸、妈妈把孩子送到幼儿园后，自己干什么去了？”针对孩子的疑问，我认为有必要开展一个认识父母的双重角色的活动，让孩子理解：爸爸妈妈既是小朋友的家长，又是社会上的劳动者。我想，这个主题与家长有着直接的关系，如果能让家长亲自讲讲自己的工作，不仅可以为儿童提供一个从另一角度认识父母的机会，培养他们尊重、热爱父母的情感，还可以增进他们对社会职业的认识，丰富其社会生活经验。况且，作为教师的我，不可能对各种职业都了解得很清楚，而家长在这方面恰有其独到的优势，可以弥补我的不足。由他们来“现身说法”，一定更真实生动，而且会使孩子们感到亲切。于是我产生了“爸爸妈妈带半日活动”的设想。（家长参与幼儿因教育的方式很多，并不限于直接带半日活动。但周老师设想的家长参与方式，充分考虑到活动内容的性质和特点，因而显得自然而合理，容易得到家长的理解和支持。）

　　我的设想，得到了家长的赞同。但许多家长由于工作性质及时间方面的原因，难以承担这二任务。这时，棒棒当医生的妈妈主动要求试一试。一开始我有些顾虑，因为我们班有不少孩子最怕打针、吃药，会不会因此而对棒棒妈妈有恐惧心理，以至影响活动效果？但我又一想，这不也正是消除孩子对医生的恐惧感的好机会吗？于是就这样定了下来。决定之后，棒棒妈妈又忐忑不安了，说不知道该对这么小的孩子说什么、怎么说。我一边为她鼓劲儿，一边安慰她：“没事，有我做后盾呢！”并和她一起商定计划，做活动准备。

　　第二天，棒棒妈妈带着她的“构想”和材料来找我商量。我一看，她准备的材料太多太复杂了：听诊器、针筒、压舌板、处方单、化验单、X光片等装了一大包。于是我向棒棒妈妈解释：小班的孩子年龄太小，所以内容不能太复杂，否则难以理解；内容也不能太多，内容多了，时间势必延长，而小班孩子保持注意的时间又比较短，这样可能会影响活动效果。“哦，这里还有这么多学问呐！”棒棒妈妈明白了。（这实际上也是教师向家长宣传幼儿教育的原理、原则，传递教育经验的过程。家长在参与幼儿因教育，帮助教师更好地完成教育任务的同时，也分享了教师的教育经脸。）随后，我们共同商量．选取了一些幼儿常见且又能反映医生这一职业特征的材料。在活动开展前一周左右的时间里，我们利用平时接送孩子的时间，进一步规划了活动进行的过程、方法及一些细节问题。最后决定采用情境教学的形式，通过给小朋友“查体”、“看病”，让孩子直观形象地了解医院的功能和医生的工作。（整个活动的准备过程，充分体现了教师与家长的合作。捧捧妈妈是这次教育活动内容方面的专家，而教师则是组织教育教学活动方面的专家，二者的互惠互补，精诚合作，保证活动的圆满成功。）

　　活动进行得很顺利，效果也出奇地好。孩子们非常专注、投入。即使是班里最淘气的孩子也很“规矩”地排队，等待医生为他们听诊。当医生让孩子亲自听听自己的心跳之声之后，他们的兴奋劲就别提了。嘴里学着心跳的“火车声”，脸上写满了惊喜与快乐。我对孩子们的这种表现甚为惊讶，因为平时有个别孩子不太投入，今天却看不到这种情况。让我感受最深的是整个活动中涌动着的和谐、自然的气氛。也许是因为头一次由家长组织的活动，也许是因为类似的真实情境的教学形式，总之，孩子们很放松，很自然，时而低声交谈着，时而兴奋地比划着，但注意力始终集中在医生身上。而我们的医生也很少去管孩子，在宽松自然的气氛中，无拘无束的活动中，预定的教育目标一点一点地实现着。（真正的大夫、真正的材料、专业而规范的看病过程，这其中的真实性、自然性，理所当然地引发了孩子们极大的兴趣，使学习在轻松、愉快的气氛中不露痕迹地发生了。）

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