幼儿园教师心得：观察记录“汽车”的启示(2)

　　二、教师适时介入推进主题活动的开展在主题开展的过程中，幼儿的探索并不是一帆风顺、按部就班的，常常会出现一些难以预料的困惑，产生这种困惑的原因有两种：一种可能是幼儿遇到了一时难以突破的困难，有一定的难度；另一种可能就是这个兴趣点缺乏探索性，没有再继续的价值，使幼儿失去了兴趣。这时老师如果只是一味地等待与旁观，就会导致幼儿失败情绪体验程度过强，活动激情遭到遏制，从而扼杀了孩子门的探索欲望。这时老师应及时地通过语言、动作等方式暗示、提醒幼儿，帮助幼儿走出困境，使他们产生进一步探索的愿望，使得活动得以继续，得以发展，充分展示了"拨开云雾见晨曦"的功效。在个别幼儿的活动，教师更多是观察者的身份，教师必须尊重幼儿的自主探索、自然发展，发挥幼儿学习的主动性与能动性。

　　三、材料在主题活动中发挥着无形的作用生活中的各种废旧物品都可能成为孩子们游戏的材料，一个主题活动开展过程中会接触、收集到大量的图书资料和各种制作材料，我们的主题活动"汽车"的开展过程中同样收集了大量的材料，案例二中，百宝箱从1个变成2个、3个，孩子们有的拿来了方便面盒、牛奶盒；有的拿来了电线、水管；有的拿来了衣服，插花等。丰富的材料能给孩子们带来更多的挑战，可是材料也并不是越多越好，在实际操作过程中孩子们常常遇到的问题就是面对一堆材料无所适从，或者在寻找材料过程中分散注意力，浪费时间精力。其实，我们不难发现，孩子们是有能力对收集来的材料进行分类整理，案例二向我们证明了这一点，孩子们从材料的功用和汽车的各部分来分类，这为我们今后的探索过程打好了基础，同时又为孩子提供了一次学习契机。材料是幼儿探索和学习的桥梁，教师不仅要重视鼓励幼儿收集和整理材料，更要善于引导幼儿利用和操作材料。这些学习效果，是教师不能用言语直接给予的，而是需要幼儿自己在实践操作中获得的。

　　四、正视主题活动中的男女差异从案例三中，我们可以明确的感受到男孩与女孩的性别差异，他们的表现有很大的不同，男孩子热忠于测量、车架的搭建工作，而女孩子较注重于装饰汽车。教师应正视这种差异的存在，在主题活动中教师要放开幼儿的手脚，并根据不同的性别特点给予不同的鼓励和引导，使他们的学习能力优势发挥到极至，使男孩和女孩都能在其中的到发展。

　　通过这次对"汽车"主题活动观察与分析，让我深刻地感受到--孩子们就像这辆汽车，主题活动就像一条宽阔的跑道，我们正在为的自由奔驰汽车而喝彩！

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