浅谈婴班幼儿语言发展与语言教学

　　 整理了关于幼儿社会培养论文论文《浅谈婴班幼儿语言发展与语言教学》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　一、幼儿期言语发展的特点

　　言语可根据不同的标准作不同的分类，最普通的分为口头言语和书面言语两种。口头言语是指说出的和听到的言语。书面言语是指写出的和看到的言语。书面言语是在口头言语的基础上发展起来的，儿童入学之前，言语的发展主要是口头言语的发展。儿童在出生后的三年中，由于受到成人的言语教育，以及言语器官、神经组织的成熟，他们的言语在不断发展，到了幼儿期，儿童言语的发展进入了一个新的时期。他们从“掌握本族语言的准备期”或“前言语期”、“最初正式掌握本族语言期”进入了“言语丰富化期”。

　　（一）语音的发展

　　随着发音器官的成熟、言语知觉（言语听觉、言语动觉）的精确化，幼儿的发音能力迅速发展，特别是三至四岁期间发展最为迅速。由于他们已能分辨外界差别微小的语音，已能支配自己的发音器官，一般来说，他们已能初步掌握本民族、本地区语言的全部语音，甚至可以掌握任何民族语言的语音。但在实际说话时，幼儿对于有些语音往往不能正确发出。班上的小雨宝宝在来园的第一个月的时候因为很多语音不能正确的表达就经常被误解，当他给老师说：“我要粑粑,粑粑”老师以为他要拉粑粑所以就把他带到了厕所，他跑出来指着米饭说：“诺要这舵”。

　　（二）词汇的发展

　　从整个儿童期的词汇发展来看，词汇还是贫乏的；词类的运用还偏重于动词、名词，代词、形容词等并不普遍；词义的概括性还较低；词的理解和运用还常常发生错误。总之，词汇的发展还不够完善。幼儿园教师要利用课内外一切机会，在引导儿童认识事物的同时，发展他们的词汇，特别要重视幼儿积极词汇的发展，不要让幼儿从小养成信口开河、词不达意的习惯。

　　（三）语法的掌握

　　据研究，两岁时复合句只占所有句子的3．5％，简单句占96．5％。在幼儿期，简单句仍占多数，但随着年龄的增长，复合句所占的比例逐渐增加，陈述句仍占相当的比例，约三分之一，其他句型如疑问句、否定句等也都发展起来了。三岁幼儿像幼儿前期儿童那样，句子结构往往松散，不严谨。在他们口头言语中，往往缺漏主要词类或词序紊乱，以致造成句子意思不明确，别人如果不了解儿童说话时的情景，就很难理解儿童所要表达的意义。

　　句子从短到长。幼儿期儿童口头言语中所用句子的长度，随年龄增长而增加。据华南师院的研究，三岁儿童主要使用三词句（占21．5％），三岁半儿童句子长度发展到6～10个词（占21．2％），四岁儿童使用句子的长度可达11个词以上。以后，句子的词数继续逐年增长。

　　（四）言语表达能力的发展

　　口头言语又可分为对话言语和独白言语两种言语形式。当人们提出问题、要求或回答问题时，所用的言语形式即对话言语。它不需要将一切思想和事物都用言语表达出来，句子也不需要结构完整无缺，彼此明白就行。例如，当人们在等火车时，只要说“来了”一词，大家都会明白是指“火车进站了”。而独白言语，是说给别人听的或向别人传达自己思想、感情，或讲述知识经验等。如演讲、作报告、讲述故事等都是独白言语。由于独白言语是一个人比较长时间地独自讲述，没有交谈者的应答来支持，因而要求语句完整，讲述的内容不能简化。

　　三岁以前的儿童，他们多半是在成人的陪伴下进行活动，他们的交际采用的是对话形式。到了幼儿期，随着独立性的发展，常常离开成人进行各种活动，从而获得各种自己的经验、体会、印象等。同时，他们又处于集体中，在与成人或同伴的交际过程中，他们也有必要向成人或同伴表达自己的各种体验或印象。这样，幼儿的独白言语也就发展起来了。

　　（五）内部言语的产生

　　言语可按活动的目的以及出声不出声，分为外部言语和内部言语两类。内部言语发音隐蔽，不发出为人察觉的声音，但言语的发音器官肌肉组织仍有活动，它向大脑皮层发送动觉刺激，这种活动可通过精密仪器测到。内部言语比外部言语压缩、概括。内部言语常用一个词或一个词组来表达在外部言语中需要用一句话或一段话来表达的意思。内部言语不是用来和人交际的言语，而是对自己发出的言语，是自己思考问题时的言语。内部言语也具有调节自身心理活动的功能，与心理自觉性的发展相联系的。内部言语是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。在幼儿前期还没有内部言语，他们还不能不出声地考虑问题。到了幼儿期，内部言语才开始产生。在幼儿内部言语开始发展过程中，常常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语，也就是既是出声的，又是对自己讲的言语。据柳布林斯卡娅（A．A．Люблинская）分析，在出声的自言自语中，又可分“游戏言语”和“问题言语”两种。“游戏言语”是一种在游戏和活动中对行动的“伴奏”，即一面动作，一面嘀咕。这种言语通常比较完整、详细、有丰富的表现力。如儿童在建筑游戏或绘画中，边干边说的言语就是这种言语。“问题言语”是在活动进行中碰到困难或问题时产生的自言自语，常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇及解决问题所采用的办法。这种言语一般比较简单、零碎，由一些压缩的词句组成。对于不同年龄的幼儿，这两种言语所占的比例不同。三至五岁儿童，“游戏言语”占多数；五至七岁儿童则“问题言语”增多。这是因为年幼儿童还不会独立解决问题。

　　二、在幼儿此阶段言语特征基础上促进幼儿语言发展
 

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