开展环保小制作,丰富绿色教育内涵(2)

具”相关资料。《幼儿教育》“巧巧手”有关资料。及《中日自制教玩具》杂志等。装订成册，参考使用。为我们的研究提供了借鉴。

　　在前期工作基本到位后，我们和三星幼儿园商议以课题计划为蓝本。在实施中，互相明确了随机调整，相互反馈的方案。

　　研究一开始，我们课题组在政治学习时，便联合了有意向的参与本次研究的中大班两个年级组。首先，我们在园内向家长发放了“利用废旧物自制教玩具”的倡议书。让家长朋友成为此次活动的好参谋、好帮手。利用家长会，我们把制作原则、注意事项等向家长进行了初步宣传。不到两周时间，我们便收集到了幼儿和家长一起制作的“有趣”、“逼真”、“奇思妙想”的各类小制作，数量之多，

　　令我们感动。为了让每一件作品能够让更多的幼儿受到启发，我们在幼儿园的门厅，楼道及其显要位置，提供了作品展示的舞台。你看，用废旧牙刷做成的小螳螂活灵活现，用 废纸盒做成的汽车多么逼真啊！用废弃可乐瓶等材料制成的“神州2号”能与杨利伟叔叔乘坐的“神州5号”媲美……。亲子环保小制作不仅增强了幼儿与家长的环保意识，而且发展了幼儿的动手能力和创新精神。让我们的研究在开展初期就得到了很大的鼓舞。下一阶段，我们将把重点放在小制作的教具功用上。使研究从制作单纯的作品欣赏转向实用功能，进一步拓展我们的绿色教育。

　　三、子课题动态的研究及其启示。

　　在小制作实施中，我们调整了原有计划，把后期的家园合作阶段提到教师计划指导阶段前面。充分利用家庭资源，指导幼儿和家长一起制作，使其成为大部分幼儿的已有经验。在课题实施中淡化教师的集体活动，突出以幼儿为主体地    位的个别活动。这也是二期课改对我们课题研究带来得影响。另外，我们为了让绿色田园教育的研究成为园所文化，把研究对象以原定的两个班级增加到两个年级组。实践证明，操作性强的课题研究，扩大研究对象后，能让更多的幼儿得到尝试、锻炼的机会。也让更多的教师参与课题的研究，体验课题研究不仅是立项和结题的问题，更为重要的是通过实践研究解决教育教学中的问题，促进幼儿的全面发展。另外，我们还期望与姐妹园不定期的交换经验。让课题研究日臻完善。

　　行动中研究，研究中提高，在这个子课题的研究中我们深切地体会到行动研究的要义。

　　走出去，我们与姐妹园合作、互动。

　　请进来，我们让家长感受幼儿园的小制作文化。

　　我期望更多的有生命力的园本课题，孕育出更多鲜活的子课题，让幼儿、家长、教师共同感受更宽广地成长空间。

 

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