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素质教育中的幼儿美术创作教育的研究

来源: 作者:@佚名 2017-09-22 16:41:12

说两句

   整理了关于幼儿绘画教育论文《素质教育中的幼儿美术创作教育的研究》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

  近两年,我所教幼儿画的图画中,先后有,几十幅作品张贴在幼儿园宣传窗内展览。有人间我:“在你教的小朋友中,为什么有那么多的作品入展?你一定有什么成功的秘诀。”

  遇到这样问题,实在很难问答,我绘画水平不高,没什么成功的“秘诀”只能读一些教学感受和教学体会,仅此而己。

  作为一个幼儿绘画的指导教师,首先要了解和掌握幼儿的绘画心理,幼儿最喜欢自己想画什么就画什么,这样画使他们自由而舒心,乐在其中,这种形式的绘画,被人们称为“想象画”或“美术创造”。此乃是一种使幼儿感知、记忆想象、思维得到发展和锻炼的创造性活动。

  既然幼儿喜欢画“想象画”,发展幼儿的想象力,就成为幼儿美术创作的一个重要环节。给幼儿讲故事、朗诵诗歌,让幼儿听音乐,看演出.带幼儿参观画展、游览本地的名胜古迹.在这些活动中提醒幼儿注意观察异牛之同或同中之异,都有见上利于丰富他们的想象。幼儿在娱乐活动中,如玩会叫的娃娃,遥控汽车,滑稽唐老鸭等,都能触发他们的想象,引起一系列的遐想和美好记忆,勾起美术创作的欲望。

  其次是因势利导给予辅导,在平时上课时,我建议平时爱画仙女的小朋友画一幅七仙女的画,结果失败了。后来,她自己画了一幅“傣家”的画,可最初画面上的两个傣族小姑娘两手空空,非常呆板,可这小朋友由于平时比较熟悉傣族的生活,我帮助她回忆,给予启发,她的画面内容丰富了,一个小姑娘手里撑着一把花伞,另外一个小姑娘肩上挑着一担香蕉,竹楼上还增画一个凉台,上面放着一只大土罐,竹楼下面跪着一群鸡,是鸡妈妈找虫给三只小鸡吃,这幅充满乡土气息的意趣画就丰富多了。

  通过这件事,使我进一步悟出这样一些道理,幼儿的绘画内容是与各自的生活阅历、兴趣爱好.年龄特征和思维,想象力有著密切联系的,他们喜欢随意想象作画,爱画熟悉的有趣的和理解的事和物。因此,对幼儿绘画不要限内容、定框框,应凭其想象去作画。在这过程中,作为启蒙者的教师和家长,则要因势利导,那么稚拙可爱的幼儿美术作品便会脱颖而出。至于画的着和一些细节之处,则不应过分干预和求全责备,如太阳画得不圆,画的房子是倾斜的,比例也极度不合理,这正是幼儿画特有的稚拙美,表达着他们特殊的绘画语言,倘若按成人的标准、意愿去强迫幼儿修改,那么,幼儿画中的生动、活泼、天真、稚拙的感人魅力也就不复存在了!世界著名画家马蒂斯、齐白石等,为探索幼儿画的稚拙的天真和稚拙的可爱这种意趣,以达到归真反璞的美妙境界,几乎花费了毕生精力。

  再次是为幼儿创造理想的绘画环境和条件,幼儿绘画需要一个自由欢乐和动静结合的环境和条件。在平时实际数学中教师和学生交淡,学生与学生自己互相启发,互教互学,择笔作画时又互不干扰。画好后,大家对每个人所画的雏形画、成品画都很关心,相互交流、指点。在这样的气氛中,幼儿的情感、兴趣和想象力都进发出来了,绘画兴趣越来越浓,创作热情越来越高。每次美术课后,我都要举办幼儿美术创作画展,展出作品大多是课堂所作或在家所画,内容丰富,形式多样,有油棒画、水彩画、蜡笔画和布贴画,请小朋友之间互相交流评比。这样,以幼儿为主体自己办画展,不仅发展了幼儿的语言,培养其社会交往能力。应该说,这也是我们在更大范围内,为幼儿群体创造理想的绘画环境和条件的又一尝试。

  当前,一些地方在对待幼儿美术教学上,存在着两种相反的做法:一是放任自流,让其自生自灭;二是束缚过多,不能越雷池一步。第一种做法,会使幼儿“虽勤于此,却难闻道”,这就是说虽然付出很多,却收效甚微。幼儿刚刚开始学画,会有很强的欲望,但往往在具体落笔时却又不得要领,所以,在放的同时老师和家长要加以引导,否则幼儿纵有再浓的兴趣,也会由于得不到及时的指导而丧失掉绘画的兴趣:第二种做法,会把幼儿的想象力禁锢起来,把手脚束缚起来,特别是只准幼儿一笔一划照老师和家长的范围临摹的做法,会使幼儿失去天真活泼而谨于慎微,缺乏创造性,此两种做法,都不可取。

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