“做中学”在幼儿园美术教学中的运用

　　 整理了关于幼儿绘画教育论文《“做中学”在幼儿园美术教学中的运用》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　“做中学”理论的源远流长，始于美国进步主义教育学派提出的实用主义思想，陈鹤琴先生汲取外国教育思想中的精华因素，又受到陶行知先生“教、学、做合一”思想的影响，根据中国国情创造出“做中学”方法论。陈先生提出的“做中学”方法论是指“做中学，做中教，做中求进步”。他认为“做”在活教育体系中，具有两个关键性的意义：一是只有做，才能体现和保证幼儿在整个学习活动中有主体地位；二是只有做，才能使幼儿获得真经验和丰富的感性知识，为全面探索真理，获得更全面、更完整的科学知识打好基础。陈先生强调的“做”，可以使幼儿获得探索世界的一种学习方式，有利于幼儿活智慧的发展。

　　我们金童幼儿园在十年践行陈鹤琴教育思想的过程中，创造性地诠释了“做中学”的内涵，即教学方法“四个做”（做中学、做中想、做中去发现、做中求发展）、“三个凡是”（凡是孩子自己能做的，应当让他自己做；凡是孩子自己能想的，应当让他自己想；凡是孩子自己能说的，应当让他自己说）……

　　对于美术教育，陈先生进行了系统性的研究，他精辟的认为：“美术的教法最重要的是发挥儿童的天才，让儿童自己去体验，表现他的意思。”我在日常的美术教学活动中深刻地领会陈先生的美术教学理论精髓，并尝试运用“做中学”的方法深入研究，尝试凡是儿童自己能够做的，让他自己做；解放儿童的头脑，让想象变为现实；做中求进步，实践出真知；激励创新思维，在尝试创作过程中培养创造人格。进而，我对“做中学”方法在美术教学活动的运用有了几许思考、几许收获。

　　一、凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做

　　“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”，教师要“鼓励儿童去发现他自己的世界”，这些观点是陈老在“活教育”的教学原则中提出的，也是在美术教学指导中教师要努力做到的，能让儿童操作中获得感性经验的，要去先操作；能让儿童探索的技能，要让儿童去探索。

　　案例：连着几天了，孩子们都对颜色坐着各种各样的试验。他们在研究怎样让颜色变深、怎样让颜色变浅，那些颜色放在一起更好看等等。在一些孩子兴致勃勃的实验着：ｘｘ颜色＋ｘｘ颜色＝ｘｘ颜色的时候，涵涵像我提出了一个问题：老师，如果三种颜色加在一起，会不会变成黑颜色呢？她边上的昊昊却问了个别人都没有想到的问题：老师，所有的颜色，都是别的颜色加起来变出来的吗？有没有变不出来的颜色呢？听到这个问题，我追问了一句：你发现有变不出来的颜色了吗？昊昊说：我想变个红色，可是，好像不管用什么颜色我都变不出来。我把这两个有趣的问题抛给了别的孩子，变成了全班的问题。通过对这个问题不断的探索、讨论、验证，孩子们发现了复色和原色。

　　二、解放儿童的头脑，让想象变为现实

　　相信儿童，尊重儿童，肯定儿童，是儿童自由创作的前提。教育者要做的是丰富儿童的生活体验，为幼儿提供想象的题目、媒介、资料，使幼儿头脑中能形成表象，以利于儿童通过造型、手段表现出来。可利用文学作品、音乐作品，引导欣赏多种形式的艺术作品，扩展儿童视野；在美术活动引导中鼓励儿童尽情插上想象的翅膀来飞翔，把不可能的事情变成可能。

　　案例：蹦蹦和跳跳（乒乓系列读物的主人公——两只乒乓球）是孩子们从小班时就已经认识的好朋友。发生在蹦蹦和跳跳身上的故事孩子们都已经耳熟能详地说出来。可以说蹦蹦和跳跳的故事是伴随着孩子一起成长的。孩子们到了中班下学期，他们对蹦蹦和跳跳的了解不再停留在书本上的内容了。在和乒乓球游戏的活动中，含含摆弄着两只瘪掉的乒乓球，一会儿她悄悄的对源源说：源源你快看啊，这是乒乓球小雪人，源源反对说：不对的，雪人是白色的，不是橙色的。我觉得它像一只小鸡。你看这是头，这里是身体。含含不服输的说：乒乓球也有白色的啊，我用白色的做它就是雪人了。我在一边看到了孩子们的争论，我把他们争论的话题变成了一个短短的小故事——乒乓小子的奇想。当我把这个故事说给全班孩子听了以后，孩子们说：我也会给乒乓球变身的。有的说：我可以把它变成花朵、有的孩子说：我可以把它变成火箭，还有的孩子说，我可以把它变成小鱼……在孩子们的讨论声中，《乒乓小子的奇想》在继续、在不断完善。并正式编入《乒乓系列读物》中作为我们的园本教材之一。
 

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