小标签，大用处

　　 整理了幼儿园案例分析与反思《小标签，大用处》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。

　　[背景]喜爱读书的我，深知图书是孩子启蒙教育的最佳伴侣。所以做为一名爱书如命的幼儿教师，我就开始疯狂的收集各种幼儿书籍和画册，布置班级“小小图书馆”，想让全班孩子和我一样在书的海洋中欢快遨游。

　　是的，功夫不负有心人。我们中班许多孩子都对各种幼儿书籍、画册如醉如痴，他们从书籍、画册中探索到了无穷无尽的知识。读书使他们聪明伶俐、读书使他们“知识”渊博，……。在班级的“图书馆”里，书架上下、桌上，甚至地毯上都散放着各种各样的书籍，我为之而骄傲。

　　[现象]

　　一次偶然的事件，开始让我重新审视书籍对孩子的教育价值。一天，刚进幼儿园的乐乐，顾不上搬椅子,也顾不上和我打招呼,就往“图书馆”钻。只见他急急忙忙的从地上到书架上不停的寻找着什么。其间，他迅速地拿起一本本平常喜爱的书，“瞄”一眼就扔到一旁。一会还大声地嚷着：“老师，老师，那本《动画大全》呢？”看着孩子着急样，我也加入寻找书籍之中。我们俩手忙脚乱地东翻西找，怎么也找不到。孩子终于忍不住坐在地上、蹬着小脚大哭起来：“我要，我要嘛，你快找快找呀”。看着孩子不讲理的样子，满头大汗的我真想扭头就走。可突然，我的脑海里平常那些可爱的书籍一下子都变成了滑稽的“妖魔鬼怪”，它们有的在嘲笑、有的在大声嚷着：我们不愿意睡在地上，我们不愿意挤在桌脚……这时，恼怒、彷徨的我气愤地想：让你哭，让你闹，以前叫你们把书放好，你们谁也不听，找不到书我也不管了。

　　反思：以往孩子的书放不整齐，我采用过启发、诱导、协商甚至“强制”的方法，但都无济于事。每当孩子把书乱放的不能再乱时，我只有代劳收拾。可今天他……，哎！孩子的书很多，他们喜欢看书，但他们知道爱惜图书，会收拾摆放图书吗？这一点我从来没有重视过。今天，我深深地领悟到：图书内容有它一定的教育价值，但如何保管图书的教育价值也不可忽视呀！我后悔到了极点。

　　[教育案例]

　　为了弥补我教育的缺陷，我开始苦思冥想。同时不管何时何地，我都做起了有心人。有一个周末，我来到了图书馆，这次的图书馆之行可以说让我突然柳暗花明，使我找到了解决引导幼儿园孩子整齐收放图书的好方法。

　　在图书馆的阅览室，管理员对读者说的话引起了我的注意：“请大家注意了，看完书后要把书放回到原来的地方哟！”是呀，看完书后一定要把书放回原来的地方，这样不仅使图书馆的书摆放整齐，而且也会给其他的读者带来方便。图书馆书的众多，是大家都知道的。如此多的书，经过那么多人的手，怎么才能放回原处呢？去过图书馆的人也都知道，图书和书架上的标签是人们摆放图书的一个重要标记。为什么以往针对孩子的收书教育，我却没想到如此好的方法呢？

　　主意一定下,我首先组织全班孩子一起参观了图书馆。参观活动之前我就暗暗地想：参观活动中，我和孩子可以少看几本书，但一定要仔仔细细地关注书上和书架上不起眼的小标签。所以，当孩子一进图书馆，我就迫不及待的故意问孩子：“图书馆里的书放的真整齐。这么多书，又有这么多人看,书怎么能放到原来的地方呀?你们试试,怎么放呀？”许多孩子翻了我一眼，都漫不经心地说：“老师，你怎么了？书角上不是有一个标签吗？标签上的数字是多少，你就找书架上一样的数字，找到了，书不就能放回原来的地方了吗？”我故意问：“书架上有数字吗？”还没等我问完，孩子们拉着我就往书架走，边走边说：“你看，你看这些不都是吗？”。我确定孩子对图书馆的小标签非常熟悉后，就和孩子看起了书来。

　　回幼儿园的路上，我和孩子又谈起了图书馆的小标签。我说：“孩子们，图书馆的书好整齐呀，小标签真有用。”孩子说：“当然啦！。”我又故意接着说：“我们班的书也这么整齐就好了。”孩子沉默了一会，大声说：“老师，我们回去也做标签吧。”听了孩子的话，我好开心呀。因为，我就等着他们亲口说出来呢。到幼儿园后，我们全都开始忙碌起来……。

　　从此以后，我班图书区的地上、桌上再也看不到书了。那大大小小的图书在架上也总是那么的整齐。看来小标签还真的起到了大作用呢！

　　分析：孩子是我们的希望，我们成人总想把自己没有实现的理想让孩子来实现。所以，我们非常重视孩子的智力发展，每当听到孩子惊奇的语言我们都会欣喜若狂，看到孩子机智的表现我们都满怀憧憬……。其实，我们往往忽视孩子的做人，忽视孩子的做事……。殊不知，怎样做人、怎样做事也是孩子面向社会，独立生活不可缺少的。我呼吁！让我们共同像关注孩子智力因素发展一样，关注孩子的非智力因素发展吧！

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