“糖葫芦”的故事

　　 整理了幼儿园案例分析与反思《“糖葫芦”的故事》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。

　　[案例背景]：我园是一所具有浓厚民间艺术的幼儿园，泥塑活动也是我园开发的一项园本课程，开展泥塑活动可以锻炼幼儿小肌肉的灵活性，手眼协调能力以及创造、表达能力等。在泥的选择上选用了面粉、凡士林、透明色彩进行加工，是天然材料制成，没有毒害性。我们开展这一活动从托班开始并初步延续到大班，使幼儿得到持续性的发展。

　　[案例描述]：

　　在美术泥工活动中，我和宝宝们为一起制作好吃的“糖葫芦”。每一位孩子都得到了泥工材料专注地搓着、团着，这时有几个孩子偷偷地在一旁讲着悄悄话，为鼓励孩子就说：“谁做的又快又好，我就给他先拍照片，还发五角星。”武文月从一开始就是那么地认真，她小心地从大块泥中分出一小块在泥工板上团，不一会儿武文月团好了几个“糖葫芦”，现在要将几个“糖葫芦”连接好，串在小棍上，她的小脸露出了微笑，离成功仅是一步之遥，武文月更加小心地拼插着，到了最后一个连接处，意想不到的事发生了，因为用力过猛棍子断了，“糖葫芦”也滚了一地，武文月顿时皱起了眉头，再看看，有的“糖葫芦”已被踩坏了，要串好就必须从头再来了，如这样就不可能拿第一了，她再也按捺不住了，带着哭声大声的叫了起来：“教师，我的棍子断了，怎么办？”“再拿个棍子试试吧，别的小朋友能做好的事你也能行的。”我用信任的目光鼓励她，可武文月没有了再继续做下去的勇气，她一直哭泣着，任凭我怎样劝他，她的嘴里一直喊：“我不要做了，我要妈妈。”最后，武文月拿着我做好“糖葫芦”的安静了下来。

　　分析：武文月小朋友是托班幼儿，聪明活泼，性格开朗。在班级中算是一个各方面发展都较好的孩子，因此在集体面前经常受到教师表扬，孩子们更是以她作为学习的榜样，渐渐地武文月有了一种优越感，做任何事时她总是认为自己是做的最好的，同时在心里埋下了脆弱的种子。另外，她在家中也是爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈的小宝贝，百般呵护、宠爱有佳，当武文月有什么要求时家长想尽一切办法满足她，听惯了赞扬声的武文月，变得即自尊又脆弱，做任何事时如没有达到预期的目的，她就会发脾气，直至在家长的帮助下满意后才罢休。熟不知，在幼儿园这个大家庭怎能等同于溺爱迁就得小家庭呢？要知道人在生活与工作过程中，漫长的人生之路，无论你怎样设计、安排，失败与挫折总是伴随着你的左右。在上次手工活动中，武文月的作品被教师贴在了教室的墙壁上，所以，同样制作“糖葫芦”的这次手工活动中，武文月得到赞扬的愿望更加强烈了，然而，事与愿违。因此此次活动成了韫娴日积月累无法面对挫折心态的导火线，同时也给我敲响了警钟，要关注孩子的成长，要了解孩子的心理。

　　我觉得可以采取的教育策略是：

　　一、耐心教育、冷静引导。《纲要》指出“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”当孩子哭泣时，一定要保持耐心，既不能责骂、训斥，也不能妥协、顺从，最好的方法就是冷处理。教师可以暂时不予理睬，冷眼旁观，让孩子尽情地宣泄心中的不快，待她发现哭并不能解决问题时，哭声渐渐地停止时，这时就应抓住事机，引导她想办法解决问题，让她体会到只有自己不断努力去做才能达到最终的成功的道理。

　　二、榜样熏陶、激发动力。可以利用琅琅上口的儿歌、声情并茂的故事、向孩子介绍张海迪、海伦·凯勒以及保尔的故事，他们用那种不屈的精神和坚苦卓绝的意志，克服无数多常人无法理解的困难，最终成为一个有所作为的成功者。让她意识到自己所碰到的困难微乎其微，只要有信心就不怕任何的困难。

　　三、家园配合、步调一致。家庭是一个不容忽视的教育资源，它对孩子起着潜移默化的作用。正如《纲要》所说“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”“应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我想利用

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