寓儿歌配画尝试教学中发展幼儿(2)

　　第二配画过程中，幼儿画的角色虽然不是很形象，但这是孩子自己心目中的完美的角色形象。如：画的小鸡有的象小鸟，有的象小鸭，有的画的虽然象小鸡，但是腿很长，象在踩高跷。这些我都在给予表扬的基础上指出缺点。如：“这只小鸡真可爱，嘴巴扁扁的小鸡就不能捉虫子吃了，想一想小鸡的嘴巴是怎样的？”这样幼儿就能很高兴的改正。

　　第三，个别幼儿儿歌中的具体形象画不出来。这部分幼儿有平时很认真的孩子却什么也画不出来，说明他们想象力差，不大胆。相反，平时画不好的幼儿却大胆画出了形象，虽然很稚拙，我都给予表扬，因为这是好的开端。这种现象也反映出传统教育的弊端，扼杀了孩子的想象力、创造力。同时也提醒我们教师要多元化评价孩子。

　　第四幼儿绘画内容不能较好地体现出儿歌内容。有的幼儿只是画出了儿歌中的形象，呆板的摆列在那里；有的只画出了儿歌中的一部分形象。对这些现象我都没有给予太多的评价，因为每个孩子的能力是有差异的，我们应该纵向评价每个孩子，只要每个孩子在原来的基础上进步了就是好的。我相信只要孩子有兴趣一定会画的越来越好。

　　通过幼儿的绘画现象我们可以看出来，在配画过程中幼儿确实是动脑想了，创造性的做了，而不是一味地模仿。因为幼儿在配画过程中经常遇到困难，所以我鼓励幼儿自己想办法解决问题。如：有的幼儿画不出儿歌中的形象，我让让幼儿平时多注意观察，多思考；每次学完儿歌后自己找关于儿歌中不会画的形象。由此激起了幼儿绘画的兴趣，并培养幼儿平时注意观察、积累的好习惯。同时发展了幼儿理解、想象的能力。

　　我正在儿歌配画教学过程中进一步探索、尝试，创造更适合幼儿发展的教育活动。主要从以下几方面做起：

　　（1）创编儿歌。让幼儿根据儿歌创编出新的儿歌，或者用幼儿自己编的儿歌进行配画。

　　（2）故事配画。幼儿用简单的故事内容进行连环配画。

　　（3）注重幼儿非智力因素的培养，如：情感、爱心、合作、交往等。

　　（4）多让幼儿欣赏，在欣赏的过程中引导幼儿想象思维。

　　通过这一学期儿歌配画的尝试，我班幼儿的绘画兴趣有了很大的提高，发展了幼儿的想象力、创造力，绘画水平极大提高，画面丰富，构图合理，颜色搭配、涂色等都有很大的进步。通过儿歌的朗诵、理解、背诵发展了幼儿的理解能力、记忆能力，同时幼儿识字量的增多，发展了幼儿的语言表达能力和早期阅读能力。更让我值得高兴的是我这一尝试活动得到家长的大力支持，都积极复印儿歌内容在家里学习，并改变了家长评价美术作品的旧观念，以评价作品画的象不象改变为注重想象力、创造力的培养。这样家园共育，孩子会有更大的进步。

　　孩子眼中的世界是多姿多彩的，我们要充分发挥幼儿的想象，保护、呵护幼儿的想象思维的种子，让幼儿在未来的世界里更具有创造力、想象力。

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