浅谈乡土资源在美术教育中的价值及运用

　　 整理了关于幼儿艺术类论文《浅谈乡土资源在美术教育中的价值及运用》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　上个星期徐老师给了我一个任务，让我来谈一谈阅读了两篇平湖市的获奖论文之后的体会。一时间我觉得很为难，一方面我对自己的写作水平向来都不够自信，一听到要写什么，在会上发表什么意见，我就会紧张，怕自己说不好。另一方面我对美术并不十分的精通，可能是因为自己的兴趣并不在这里的原故，总觉得美术太麻烦，涂涂画画，弄的脏兮兮的，准备起来又是笔又是纸，还有什么颜料啊，水桶啊，毛笔啊一大堆的东西，看着就头晕，所以一直就不太喜欢美术。可是今天要我这个门外汗来谈美术，又是谈对获奖美术论文的体会，实在觉得有点象是在大师面前班门弄斧的感觉，有些可笑。不过既然答应了，我就认真的对待，我在这不谈什么大道理，也不准备讲一些理论的东西，因为那都不是我的专长，我今天想说的只是看了乍浦小学倪老师的《美术教育的新空间——浅谈乡土资源在美术教育中的价值及运用》这篇美术教学论文后，自己对目前美术教学的一些新的感悟。

　　我认为，在这篇论文中作者主要的观点就是，如何运用自然资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学活动，并将它们与学生生活紧密相连。教师在尽可能利用书本的同时，也能充分重视学生已有的内在兴趣的调动，充分利用本地特有的乡土资源，如农村风俗、乡土材料等独特多样的素材，为学生提供来自社会、自然的丰富活动材料。接着作者就自己生活的家乡乍浦为利用开发的自然资源，如风景秀丽的九龙山森林公园、九龙山海滨浴场，巍然耸立的南湾炮台、天妃宫炮台等，因地制宜地借助浓厚的文化底蕴和地方特色，依靠本土的材料和资源开展美术教育进行了实地的实践研究。其实说简单了就是在美术教学中，如何来有效的利用和开发身边生活化的价值资源，他们由于天时地利的关系，有了很好的自然资源，可以为学生提供很多的自然素材，作者通过非常朴实和贫民化的语言来对此进行了阐述，让阅读的人能很容易理解，知道作者所论述的每一个论点要表达的意思，而不是将文字经过了奢华的包装之后，明明很简单的道理让人看起来却特别的费力。

　　其实写作和我们的美术教学有异曲同工之意，我们该更多追求的是生活化的、更贴近于孩子生活的素材，将教学更趋于贫民化，和孩子的生活离的更近，这样才会引起更多的回应与共鸣。看了这一篇论文之后，给了我很多的启发，结合本学期我们幼儿园即将要承担的“幼儿园美术教学中材料、工具生活化的运用”这个研讨活动，自己继而产生的一些想法，在这和老师们作一简单的交流，我主要从三个方面来来谈谈自己的感想：

　　一、美术活动可以走贫民路线。

　　我记得以前和顾晓雁老师两个人合演过一个小品，其中有讲到一个山区的穷孩子没有好的学习环境，可是却很喜欢画画，但因为穷，买不起纸和笔，只能用树枝在泥地上绘画，情节十分的感人。那么为什么我今天又突然在这里说起这个小品呢，其实我想说的是，美术绘画最初想要表现的目的是什么？只是人们想通过绘画来表达自己对当时生活的一种情感，也可能只是作为表现人的内心世界的一种手段、方式而已。对绘画本身的工具、材料以及质量并不十分的讲究。以前我们的教学课堂追求的较多的是它的眩，越花哨越好，特别是美术活动，要表现它的艺术感嘛，老师们就会在材料和工具上下足了功夫，我以前也有这样的体会，一堂公开课下来，就象演了一场戏，什么道具都用上了，劳心又劳力，效果怎么样呢，是不错，可是对孩子来说，那些东西离生活都太远，孩子们平时不大能接触到，所以学了之后，大家都不会在生活中运用，对幼儿的帮助并不大。

　　因此，在现实的幼儿园美术教学中，我们可以提供一些贴近孩子生活的材料、工具，可以是他们每天都有接触的，或是随处可见的，非常熟悉的东西，比如，瓶盖、鞋盒、衬衫盒、一次性筷子、一次性盒子、泥巴、石头、宣传纸、羽毛、糖纸、稻草、棉花等等。借助这些普通的不能再普通的材料，让孩子运用不同的方式来发挥想象，表现出各种不同的艺术形式，那样效果或许也不错，而且材料工具都来源于生活，更能引起孩子的共鸣。对于教师来说也有好处，不用再在上课时挖空心思的琢磨着，怎么样才能选材新颖不落俗套，而且对孩子又不失教育的意义，能让孩子从中学到一定的本领、技巧。一举两得的事我们为什么不做呢，在美术教学中完全不需要再做一些舍近求远的事了，何乐而不为之呢？

　　二、美术活动要更忠于幼儿的兴趣。

　　经常会听到家长的抱怨，“我家孩子画画都没个样。”我也从儿子身上发现，每次要他拿着笔在纸上绘画都是一件困难的事，他会理直气壮的说“你嘛就知道让我画画。”通常那样的情况下，是我们两都累，最后的结果也可想而知，画的一塌糊涂，一张白纸面目全非，大人也是气不打一处来。其实想想也是，以前我们大多数的美术活动除了画画儿还是画画儿；这样孩子的兴趣难免会打折扣，我们换一下角度，如果让我们成人也每次重复同样的劳作，你会感兴趣吗？道理是相同的，我们也希望能有不一样的尝试，可以让我们有自由发挥的机会，最主要还是自己感兴趣的才好。

　　所以我认为，在幼儿园的美术教学活动中，我们可以在运用生活化的工具材料之余，还要考虑到孩子的兴趣，除了画，更多的是动手做，小朋友在动手做中可以得到美的熏陶，在动手中可以学会合作与交往，在动手做中可以体验到学习的乐趣，就会越玩越喜欢，我这里说的是玩，是的，现在的美术课堂就是要真正的玩得起来，才可以算是一堂成功的教学活动。只有玩起来里了，才说明这是孩子们感兴趣的，至少是吸引他们的一个活动。

　　三、美术的教学环境要形成一定的特色。

　　现在什么都要有自己的品牌，我们幼儿园也应该有自己的美术特色品牌，让大家一说起我百花幼儿园就会想到我们美术特色，那么现在我们的优势在哪呢？其实并不明显，因为我们有的别人也都有，或者说他们都能和我们相抗衡，那我们就没了优势，也没了特色。我们现在要做的是别人还没尝试的，至少是目前在别的幼儿园里都还没开展的，没有形成特色的才行。我觉得我们可以从“生活化的材料、工具”入手，在这一方面展开尝试，全园形成一种氛围，扎扎实实的开展“艺术贫民化”的活动，我们如果觉得难，可以先从区域活动入手开始尝试，一步步的摸索，然后再慢慢的扩大范围，我想应该也不是很困难的事，毕竟这些生活化的材料就在我们身边，只要有心就行。别人能运用稻草做出了大文章，吸引了全国的美术专家来参观、学习，我们也可以吸引全平湖的老师来参观学习我们的贫民化艺术啊？希望能在不久的将来，说起我们幼儿园就能想到我们的“贫民艺术”，到时候那不就是我们的品牌吗？

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