生活化幼儿快乐美术教育的实践研究

　　 整理了关于幼儿艺术类论文《生活化幼儿快乐美术教育的实践研究》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　幼儿美术是从童心中流出的一条涓涓小溪，有喜、有忧，它细腻、清澈、神奇、美妙……

　　我们将沿着溪流的路径，去寻找源头，去发现来自孩子心灵的歌唱。

　　之所以喜欢是因为它让我对幼儿美术有了更细腻的认识，也更坚定了做好课题的信心。

　　今天我要和大家交流的《生活化幼儿快乐美术教育的实践研究》是主导性课题《幼儿园课程生活化的组织策略研究》下的一个子课题。

　　今天我将从三个方面进行交流：为什么做；我们的收获；课题设想，

　　为什么做这个课题呢？

　　幼儿园目前的课程都是以主题活动呈现的，因此，我们的美术教学与幼儿主题活动是不可分割的。如何将美术教学与幼儿主题活动自然融合，有机统一，并让幼儿在美术活动过程中体验到快乐和成功？

　　我们的课题研究以“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”为宗旨开展课题研究。

　　在主导性课题的引领下，我们这样研究着，收获着……

　　我们的收获：树立目标意识；选择有序内容；采用多中方法；重视评价环节

　　一、树立目标意识

　　目前大多数幼儿园实施的主题教学中——我们的“美术教学跟着主题走”，针对这一状况，我觉得我们不能为了迎合主题而不考虑美术活动的目标和幼儿的年龄特点，而应树立正确的目标意识。

　　1、结合主题，立足孩子当下和未来的生活，选取美术活动内容，让幼儿享受快乐。

　　2、以幼儿为主体，在充分的物质和情感准备下，让幼儿在表达和表现上，以实践、创新、快乐为核心，引导幼儿用自己喜欢的方式自主地表现自己的情感和体验，激发幼儿感受美、发现美、表现美的情趣。

　　二、选择有序内容：

　　以幼儿的现实生活为背景，注重生活与美术教育的紧密结合。内容选择不仅是教师根据幼儿兴趣和需要预先设计，也可以是教师在师幼互动过程中敏锐捕捉来自幼儿生活和兴趣中的突发性、有教育意义的事件，及时来调整教学计划，生发出新的更适宜的美术活动，使得我们的美术活动呈现生活化的动态和灵活的特性，让幼儿体验更多的快乐。

　　（1）在主题活动中挖掘生活化快乐美术资源。

　　在建构式课程中，我们挖掘出很多和生活有关的美术活动，如：创意花瓶，长腿娃娃，蝌蚪人等，都是运用生活中的一些废旧物品进行的美术创作活动。

　　今天，我主要介绍一下，我们从语言活动中挖掘的一些生活化美术活动。我们借助语言活动，让幼儿在理解、欣赏了优美的诗歌、好听的故事的基础上，引导幼儿进行美术创作活动。

　　由此可见，美丽、多姿的生活，正是生活化美术内容的主要来源，也是美术活动让孩子们更加体验快乐的源泉。

　　（2）在生活中寻找生活化快乐美术资源。

　　生活中很多材料可以为我们所用，如：自制彩泥活动就是孩子很喜欢的一个活动，老师当场用面粉、色拉油、颜料制作出彩泥，激发幼儿的兴趣和创作欲望。活动的一开始老师想让孩子们用自制的彩泥制作一些秋天的水果或蔬菜，但是活动开始后，很多孩子都提出希望可以用这些彩泥制作更多的东西，因此这个活动下来，孩子们作品的丰富可以想象。

　　三、采用多中方法：

　　长期以来，我们教师在美术活动中一般采用出示范画，然后讲解画法，再进行示范，最后让孩子画。幼儿的作品也都以模仿为主，缺乏孩子的思维、灵活性，扼杀了他们的创造力。我们老师必须走出这样的误区，因此，我们也在不断尝试……
 

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