在美术教学活动中幼儿的主体性

　　 整理了关于幼儿艺术类论文《在美术教学活动中幼儿的主体性》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　前几天我观看了《小班美术活动：太阳小花捉迷藏》，本次活动中良好的师生互动深深地吸引着我，在活动中，我们可以看到孩子喜欢这种美术表现方式，喜欢粘一粘、连一连的这种操作活动，充分体现了以幼儿为主体。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象；要尊重每个幼儿想法和创造。肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

　　在活动中，教师应以支持者、引导者、合作者的身份与幼儿交流、探索。在实践教学活动中，要扮演好支持者、引导者、合作者的角色，为了更好地引导和发挥幼儿在活动中的主体性，我觉得教师应做到以下四点：

　　第一、为幼儿提供感兴趣的操作材料。

　　俗话说：兴趣是孩子最好的老师。在本次活动中提供给幼儿的材料是各种颜色的圆型，在一定程度上激发了幼儿主动学习的兴趣。选择孩子感兴趣的东西，有利于激发孩子的兴趣，从而更主动的学习。活动中的太阳、小花都是小班幼儿日常生活容易接触到的，也是孩子喜欢的事物。

　　第二、创造一个良好、宽松的学习氛围。

　　活动过程中良好的师幼互动，通过幼儿说说、看看、做做等为幼儿营造一个宽松的学习氛围。良好、宽松的学习氛围有利于幼儿的学习，增强信心，这是实现幼儿主体性的外部环境。

　　第三、教师的语言通俗易懂。

　　教师用拟人化的语句描述了固体胶的使用方法以及太阳和小花手拉手，使幼儿很容易就理解。简单形象的描述符合小班幼儿的年龄特点。

　　第四、改变活动的评价方式。

　　幼儿的画从幼儿的角度出发来评析，让幼儿互相之间交流欣赏自己的画，有助于激发孩子对于美术活动的兴趣，在以后的活动中，孩子们会更加主动地去学习、去交流。

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