美术活动中教师的引导作用(2)

不能及的，必然打击孩子的画兴。作为教师有必要蹲下来和孩子同视平线，从孩子的角度去看待事物的形象，看孩子的画是不是有道理，而不是武断的改这改那。又是成人看起来“不完善”，“不合理”的，却恰好是幼儿的天趣所在只有教师尊重孩子，爱护孩子的素养，他们培养的幼儿的美术创造性才能得到充分发挥。

　　(二)让幼儿自己选择喜欢的颜色，进行大胆涂色

　　在幼儿绘画涂色这一块，很多教师直接告诉幼儿这个物体是什么颜色的，所以你应该选择什么颜色去填充。比如，苹果是红的，太阳也是红的，所以你就要用红色去填充。主观地去引导幼儿认知世界。所以大家画出来的都是千篇一律，毫无新意，草是绿的，天是蓝的，花儿是红的。我们应该让幼儿自己去选择喜欢的颜色进行搭配，给他们跟多更充足的自我发挥空间。你会发现幼儿用色明快、大胆，并不是按常理去涂的。太阳和苹果可能都不是红色的，而是蓝色的、紫色的，所有你意想不到颜色。儿童色彩世界就是一个七彩世界。儿童对色彩的应用也能直接反映出他现在的一个心理状况，开心或者难过，所以让幼儿自己选择颜色，也是一个可以更好了解幼儿心理现状的有效途径。

　　(三)发散思维，不拘一格

　　在很大程度上，我们的教育方式都是过于生搬硬套和模仿的。我们强行给幼儿的创作想象上扣了一顶大帽子。我们告诉幼儿太阳是圆的，苹果是圆的，月亮总是像小船，这个样子还怎么教幼儿去进行二度创作?我个人认为，如果孩子的世界也像我们成人这般机械，这世界就不再有活力和新鲜感了。什么事情都直接去告诉幼儿，幼儿就失去了探索和求知的机会，就更没可能去自我创作了。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，以免形成一种僵化，固定不变的模式。我们应鼓励幼儿敢于把自己的想法表现出来，举个最简的例子，小班的美术课，画太阳。我们完全可以打破常规和传统观念，让幼儿自由发挥。教师可以提出疑问，太阳都是圆圆的吗?引导幼儿通过讨论，说出自己的想法，你心目中的太阳是什么样子的。对太阳的光线和形状有所改变，而不是一味的画个圆，然后几簇短线作为光，单调而死板。有一百个小朋友就应该有一百个不同的太阳。他们可以是方的，长的，三角的，多角的，总之会有意想不到的结果。与其不断重复克隆，为什么我们不去创新和寻找更多元化的新大陆。

　　(四)游戏中去完成

　　游戏对幼儿具有特殊的意义。这是因为他们在生理上发育还不成熟，表现在他们以游戏为生命，游戏是他们的生活方式，学习和工作的方法。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的。

　　教师在美术活动中与游戏很好的结合起来，更好的激发幼儿的学习兴趣和创造力。1、提供创设新颖的美术游戏材料，激发幼儿的创作兴趣。大自然是丰富多彩的的物质世界。一年四季各类瓜果蔬菜，植物种子不断。这些形态各异的自然物质成了我们们极好的美术创作材料内容。例如：秋天飘落的树叶进行印画游戏，我只是把印画方法交给了幼儿，而没有给与太多的规定要去画什么，留有更多的时间让幼儿自己去创作。在幼儿创作的同时，我鼓励幼儿可以多方位印画，给与提示。这样幼儿不仅能从中得到乐趣也能学到新技能。2、利用游戏的趣味性，因势利导。

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　　从幼儿的心理上来讲，你在教育的过程中需要给他们不断的新奇和自身参与才能调动东他们的积极性，一味得让他们听取你的命令，只会让他们索然无味，而且效果不明显。如果能运用趣味性的游戏就可使幼儿学起来毫无思想负担，在不知不觉中，很自然的接受了绘画的技能。例如：在大班的美术课中有一节需要让幼儿画下我们做的各种动作时的姿势。首先我采取了玩木头人的游戏，让幼儿一边念的时候一边做各种各样的动作，等到喊到123的售后，大家都不许动，保持原来的那个动作。然后教师做摄影师把它拍下来——现场记录(画)下来幼儿的动作。以此来让幼儿欣赏大家做的各种动作，然后又引导幼儿自己去画你刚才做的动作和看到的动作，自己也可以想几个动作出来画下来。整堂课完整有序，他们完全沉浸在游戏中，感觉轻松愉快。幼儿接受学习的内容的情绪明显高涨，在不知不觉中就已投入到学习过程中，产生学习的兴趣，并能在再度自我创作。3、利用幼儿的好奇心，引导幼儿创作思维。幼儿的好奇心非常强烈，对新鲜事物也容易感到有兴趣。教师可以在绘画前故意装一下神秘。在出示绘画教具前，可以把教具放在盒子里，然后让幼儿来摸一摸，说一说你摸到的东西是什么样的，再让幼儿会去画。这样幼儿可以最大程度的展开想象，放开胆子去画，从而充分地发挥了主动性和创造性。等幼儿画好后再给幼儿看实物，同时分析幼儿画的优缺点。

　　当然，游戏作为美术教育的辅助手段，还必须把握以下几点：1、游戏要短小精悍，一般只需要5、6分钟即可完成。内容必须与教学紧密相扣。2、在教学中，游戏不可喧宾夺主，在考虑趣味性和娱乐性的同时，应要保持游戏的辅助手段的特点，为真正美术教育的内容服务。这样，作为美术教育辅助手段的游戏，就能真正发挥增加活动气氛，调节情绪，促进学习的“润滑”功效。

　　四、学会互相欣赏和交流

　　幼儿的绘画作品是充满个性的，每件作品都有它自己的独到之处。其中许多值得相互学习和观摩的部分，从而可以激发幼儿另外的想象力、创造潜能。因此教师应有目的的引导幼儿相同班学习也是十分重要的。

　　把自己的作品拿出来与大家一起分享，引导幼儿乐于欣赏，并可让幼儿来说说你喜欢哪一幅，为什么?让幼儿能在别人的作品中寻找、发现优点，同时也提高了幼儿大胆的自我表述能力和语言组织能力，可谓一举多得。在幼儿作品展览欣赏的同时也极大满足了幼儿的成就感，觉得自己的劳动被大家得到了认可，为幼儿以后的学习兴趣慢下了很好的一笔。让幼儿彼此欣赏各自的作品，讨论和发现大家的不同，原来还可以这样画或那样画，开阔幼儿的视野。

　　幼儿是完整的人，有权享受与成人相等的尊重与权力。教师则是在一旁协助，帮助，然后才是指导者，毕竟幼儿才是学习的主体。通过这一段时间的学习，我深入体会到，一个好的引导和方法可以让幼儿为之兴奋，积极参与到学习当中去。不要一味的命令他们，这样只会适得其反。我相信，在以后的美术活动中我们能不断的更新，拜托一些传统教法的弊端，还有幼儿一个正真的学习环境，从一味模仿到不断自我创新。

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