论幼儿英语早期阅读的实践与研究

　　 整理了关于幼儿英语论文《论幼儿英语早期阅读的实践与研究》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　阅读能力是当今社会人们获得成功的基础，早期阅读更是目前是国际幼儿教育界普遍关心的问题。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，从80年代起，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。在我国，教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”

　　我们在英语教学的实践中，借鉴或创编英语儿歌、韵文自制读本，在幼儿英语早期阅读方面进行了一些探索和实践。下面以自制中班读本《THISISMYTREE》为例，阐述我们的观点和做法：

　　读本介绍:

　　“Thisismytree!”saidthebird.

　　“Thisismytree!”saidthemonkey.

　　“Thisismytree!”saidtheladybug.

　　“Thisismytree!”saidthesquirrel.

　　“Thisismytree!”saidtheant.

　　“Thisismytree!”saidthegiraffe.

　　“Thisismytree!”saidthegirl.

　　“Thisismytree!”saidtheboy.

　　“Yes!thisisourtree!”saidthebird,themonkey,theladybug,thesquirrel,theant，thegiraffe,thegirlandtheboy.

　　一、可“预测”的读本，使幼儿更有效果的阅读

　　可“预测”的读本有熟悉的内容和结构、重复的句型或情节，以及循环式的故事次序，使幼儿很容易看出读本内容的走向，猜出后续的情节发展，使幼儿更有效果地阅读。我们充分考虑到“可预测”这一特点，创编了儿歌《THISISMYTREE》制作成读本。

　　（一）可预测的故事情节

　　以一个短小故事的形式，整合了语言领域和社会和科学领域的内容，将幼儿喜爱的动物作为故事的主角依次出现，用“Thisismytree!”saidthe…的简单句式贯穿整个读本，使幼儿很容易预测到故事情节的发展，为幼儿提供了有效地、自动自发的机会练习阅读，从而在激发兴趣的基础上自然习得句型和相应的单词。特别是在书的最后一页，所有的动物和人物出现，将故事推向结局和高潮——“Yes!thisisourtree!”saidthebird,themonkey,theladybug,thesquirrel,theant，thegiraffe,thegirlandtheboy.提示了幼儿my和our的区别，也引导幼儿关注角色并列时，使用and的表述方法。

　　（二）可创编的故事线索

　　读本的故事线索鲜明，一方面，以小动物说“Thisismytree!”为语言线索，另一方面，以小动物喜爱大树为情感线索，两条线索交织，幼儿可以根据意愿进行故事的续编，巩固句型，激发幼儿爱护大自然的愿望。并且，由于读本的每一页都可以操作，更加激发了幼儿阅读和创编故事的热情。例如：打开第一页，小鸟就张开翅膀立起来;打开第二页，可以通过鱼线将小猴子操作成跳上树或跳下树的动作;第三页，掀开树叶就显露出瓢虫……这样可创编的故事，有效地激发幼儿将读本续编下去的愿望和行为(例如：续编“Thisismytree!”saidthebear……)教师在丰富故事时，又可以充分利用读本的可操作性，丰富幼儿的完整语言(例如，将猴子在鱼线上进行跳上书的操作时，说Themonkeyjumpedfromthetree,hesaid“Thisismytree!”)

　　二、由整体到局部，在整体的阅读情景中学习语言

　　人类学习语言是由整体开始在逐步进入局部的，在语言发展的任何阶段，每个人都必须在整体的阅读情景中学习其中的语言，这种语言学习有可能是全部的，也有可能是片断的。所以，我们重视整体阅读情景的创设，为幼儿提供更丰富、有趣的语言学习素材。
 

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