笑影灿烂

　　 整理了关于幼儿英语论文《笑影灿烂》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　[摘要]

　　0—3岁的托班幼儿只有在每日的生活、学习中，不断地累积、巩固英语知识，通过各种形象化的情境教学，采用多种感兴趣的活动形式，使幼儿才能自觉地、主动地、乐意地学习英语。因此，本文从诸多方面阐述了托班英语教师在教学中该如何鼓励、引导幼儿去学习英语的具体方法。

　　[关键词]托班幼儿、英语、学习环境、教学形式与方法

　　《新纲要》中表明，只要教师有计划、有意识地对幼儿语言发展进行开发，就会有不小的收获。其实，幼儿要比成人学习英语更有优势，他们会用模仿或其它自然方式来学习一种、二种甚至是几种语言，而且还不会混淆。

　　因此，我针对英语教育对托班幼儿发展产生的意义进行了有关的探索和研究。作为一名托班的英语教师，经过实践的感触、理论的熏陶，我发现真正能让幼儿感兴趣、面貌一新、高效率的接受英语的方式就是将“英语生活化，生活英语化，让幼儿在快乐中学英语！”

　　一、英语生活化，生活英语化，注重随机教育。

　　随机教育在日常生活中大量体现着。幼儿从早晨入园，礼仪岗的老师就会以热情地态度，友好地和幼儿打招呼：“Hello!Goodmorning!Howdoyoudo!”进入班级后，班主任也会微笑着对幼儿说：“Goodmorning!Nicetoseeyou!”让幼儿自一进园就已感觉到溶入了这个良好的英语氛围中。在教学活动之前，幼儿坐立不安，人声吵喳时，一句“Pleasebequiet!”“Pleasesitdown！”即可让幼儿鸦雀无声，安静地与小椅子交朋友。在吃饭之前说：“Let’sgotoppandwashyourhands!”吃饭时间到了，“It’stimeforlunch!”当有小朋友打架，我会让他们相互道歉：“I’msorry!That’sOK!”这样容易深入幼儿心灵。吃水果或点心时，我会问一问：“What’sthis?”他们会说：“Apple/Banana……!”然后说：“Hereyouare!”“Thankyou!”“No，thanks!”这样，既能潜移默化地教育幼儿讲礼貌，又可以让幼儿学以致用。

　　二、选择适合幼儿的英语教材，饶有趣味的多形式教学。

　　1、根据托班幼儿的年龄特点，选择适合的英语内容。

　　由于托班幼儿的年龄较小，接受知识的速度和理解能力也不同，不一定非要选择一本固定的教材，而应在多本教材中选择适合他们的内容，如：多选择孩子经常接触的实物，水果、交通工具，生活用品等，多选择一些通俗易懂的歌曲：《AppleTree》、《Hello，Goodmorning》、《Ridinginmycar》等，避免选择难记、不易读的内容，因为部分幼儿会容易混淆。比如，迪斯尼英语为什么会受到许多幼儿的青睐？关键是它的内容较丰富，选材较好，VCD中的动画效果形象逼真，儿歌朗朗上口，非常能够抓住幼儿的兴趣点，更直观地让幼儿在了解英语内容的基础上不知不觉学习英语。总之，一定要在幼儿“感兴趣、爱好、容易学”的原则下选择教材2、在情境中的形象化教学。

　　古人云：“教未见其趣，必不乐学。”对幼儿来说，教学若不充分照顾到他们的年龄特点，心理特征，便不易取得良好的效果。

　　幼儿的特点为不稳，好变，好动，可塑性强。因此在教学中采用游戏为主，利用幼儿爱玩的特点，使幼儿在没有外界压力的情况下由枯燥的学语言符号变为轻松愉快地玩游戏，在学中玩，在玩中学，不知不觉地学到外语。幼儿的特点是好动不好静，模仿力强而理解力差，记忆力好但也容易忘却。他们对英语感到很新奇，但如果把语言教学搞成单纯机械模仿与反复背诵，显然会感到枯燥乏味。因此每次教英语时，老师都应尽可能设置情境，让幼儿在情境中学习英语，如英语活动《小白兔采蘑菇》：兔妈妈带着小白兔们外出采蘑菇，当兔妈妈叫小白兔采White的蘑菇，宝宝们必须一边说单词“white”一边采蘑菇。这时大灰狼出现了，兔妈妈赶快让宝宝们躲到“white”大蘑菇后面，这样大灰狼就找不着小兔子，小兔子们也不会被吃掉了。以此情景来复习有关颜色的单词，让幼儿在轻松愉快的生动情境中学习英语，同时也增强了师生之间的互动。

　　3、在多领域教学中重复练习、朗读。教师在各项活动中必须坚持和幼儿用英语说话，或用英语口令告诉幼儿要做些什么，如在音乐活动中，可以渗透些英文儿歌《AppleTree》、《Fingers》、《Walking，walking》等。在体育活动中，也可以用英语口令让幼儿做出相应的动作：“stop！”“Let’sbeginning!”“Becarefully！”等。让幼儿不仅在多领域、多形式的教学活动中不知不觉掌握了知识，同时又增加了对英语的兴趣。
 

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