创设环境，培养幼儿的谦让意识(2)

　　图书角：不争抢图书，爱护图书，愿意与同伴交谈书上看到的内容。

　　搭建区：不独占玩具，需要别人的玩具时，要和别人商量，学着与同伴一起搭物体。

　　音乐房：能与小伙伴互相配合，一起唱歌、跳舞、玩打击乐器。

　　美工区：在扣钮扣，系鞋带，编辫子等操作活动中，能与小伙伴轮流玩

　　2．在角色中学习谦让

　　实例一：时尚发屋区域内的顾客络绎不绝，悦悦领着若昔也来到了时尚发屋。“我们两个人都要做头发，要弄的漂亮点”悦悦说。于是他们两并排坐了下来理发师开始给他们设计发型了。有一只漂亮的发夹吸引了悦悦，他大声说道：“把它夹在我头上吧。”正在这时若昔也看到了小声的说：“我也要！”悦悦并没有理她，还是要求理发师将这只漂亮的发夹夹到了自己的头发上。照着镜子左看看右看看，开心极了。坐在一旁的晶晶有点不高兴了，他不想弄头发了，想回到自己刚才的美工区去。这时候一个理发师说：“你家的宝宝不要弄头发了，怎么办啊？”悦悦这才明白过来自己还带了一个小妹妹，做了妈妈。她走过去轻轻地说：“你怎么了，头发弄好再走吧。”若昔嘟着小嘴巴，用小手指指悦悦头上闪闪的发夹：“我想要这个。”悦悦一听，脸有点沉下来了，没过一会，她要求理发师把这个发夹取下来，给若昔带上，对着她说：“你看我把发夹给你了。”此时悦悦似乎有点失落了，但她还是在一旁等待着，直到若昔把头发弄好。一种角色意识不由地使他明白了自己应该怎么做？并且平时老师都在教育同伴之间应该相互谦让，相互帮助。更何况她是一个妹妹呢？角色的安排也使幼儿逐步学会了谦让！

　　3.教师指导中学习谦让。

　　实例二：生活广场陈列着许多的美食，小朋友路过都要进去尝一下里面好吃的东西。特别是他们的招牌菜“串烧肉”。选菜时间又到了，“客人们”蜂涌而上，都不约而同的向“串烧肉”进攻，大家都急着抢大个的，竟然有两个小朋友为了一只大串的串烧肉僵持了很久，谁也不让谁。这时站在旁边的教师说：“哎呀，串烧肉要哭咯？”孩子们一听都愣住了，赶紧缩回了手，好奇地望着老师。“你们想不想知道原因啊？”“想啊！”教师用串烧肉的口吻说道：“你们都喜欢大串的，不喜欢我小串的，我心里当然难受了，你们别看我比较小，但我的营养价值一点也不比它们差啊！”小朋友们都伸出手去拿小个的了，“谢谢你们，我现在开心多了，如果以后你们不争抢，互相谦让一下，我会更加高兴的。”就这样孩子们都开心地用起餐来，教师顺便打开了录音机让幼儿在用餐时欣赏故事《孔融让梨》。过程中教师的有效指导可以大大促进孩子学习的积极性，以上案例中，教师有效地运用一定的教学手段，把自己要表达的意愿以“串烧肉”口吻进行，更加能够引导幼儿学会谦让，悉心洞察幼儿的心理，循循善诱，使他们逐渐养成谦让的良好品质。这样才能使每一个孩子真正做到谦让，心中有他人。

　　四．为幼儿提供谦让他人的交往机会

　　开展“谦让日”活动，是为了让我班幼儿更多的体验关爱比自己小的伙伴的情感，学会关心照顾别人，我们班开展的“谦让日”活动，隔周一次，到其余班进行友好朋友的活动。活动以大带小的形式进行，通过大带小活动丰富幼儿关爱他人的体验，培养幼儿学会关心比自己小的伙伴，培养中班幼儿在异龄交往中的接纳意识和谦让感，同时也激发小班幼儿积极参与各项活动的兴趣，发展幼儿的谦让习惯。主要活动有：愿意把自己喜欢吃的橘子剥给弟弟妹妹吃、把带来的心爱的玩具给弟弟妹妹玩或朋友、给弟弟妹妹表演一些关于关心别人的故事、诗歌和歌曲等。

　　总之，通过开展多种形式的学习活动，幼儿主体的得到了很大程度的发展。幼儿解决问题能力和在交往中互相谦让，让幼儿也感触到人与人相处要互相谦让、互相帮助，共同建立和谐谦让的环境，班中充满了友好、团结、谦让的良好气氛。同时幼儿自我调节情绪能力也有所发展，遇事能宽容、大度、谦让、多为别人考虑。在幼儿学会谦让习惯的基础之上，我们会在这一线上继续不断探索，促进每一位幼儿在原有的基础上获得更好习惯的养成，从而促进幼儿教育质量的提高，使每位幼儿健康成长。

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