课程与班级环境创设的有机融合

　　 整理了关于幼儿环境创设论文《课程与班级环境创设的有机融合》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　幼儿园环境创设是教育教学工作中一个重要的组成部分。前几年，老师们还没意识到环境创设对幼儿教育的重要性，还没能将班级环境创设与课程之间建立联系，认为将书本的知识教给孩子才是最重要的，而环境创设可有可无。随着课改和教研的不断深入，我园也掀起了环境创设的高潮，让墙壁说话成为环境创设浓厚的氛围。现就我园主题墙环境创设的现状作如下分析：

　　一、让幼儿成为环境创设的主人。环境创设应遵循并坚持从儿童需要出发、儿童优先的原则，充分关注、尊重、重视幼儿动机与态度、学习需要与方式、学习过程与成效。从儿童的视角观察世界，以儿童的语言描述世界，以幼儿为主体，使主题墙的创设充分发挥其教育功能。

　　二、让课程成为环境创设的内容。环境的变化与发展相当程度上反映了教师和幼儿积极、主动建构教育经验的过程，从某种意义上说，主题墙就是对目前幼儿所学课程最生动的演绎。

　　如中班主题《我的家乡》中，老师们与孩子一起布置了家乡特产展览，特别突出了我们的潍坊风筝，设计了这么几大板块，一是“风筝制作的流程”，这些图片是幼儿从教材上一一幅幅剪下来又自己贴上去的，并且还加上了箭头标记。二是“与风筝有关的物品”，布置的是幼儿自己搜集来的各种与风筝有关的物品，彩色的纸条和花布、长短不一的木棍。三是“我设计的风筝”，是幼儿精心设计的理想中的各种各样的伞。四是“我放飞的风筝”，是幼儿与家长、幼儿与老师一起到户外放飞风筝的图片。主题墙对幼儿来说，它是一本无需翻阅的连环书。

　　三、墙面环境创设动态化。我们在布置主题墙时从以下两方面入手：一是主题墙面创设的内容不是一成不变的，应当根据学习内容、季节的变化而随时变化、增减。如大班主题“特别的我”，是孩子们进入大班后，经常讨论的话题，比如幼儿园的最后一次生日，还有自己的喜好等，这些墙饰都可以根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。还有随着春夏秋冬季节的变化，让孩子们随时观察，随时记录。二是幼儿亲自参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。如：大班主题墙“我的梦”，让幼儿真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙饰中，让墙饰真正成为孩子喜欢的天地。

　　总之，“主题墙”使幼儿园成为一个联动的整体，成为一个和睦向上的大家庭。“主题墙”传递着幼儿成长的信息，传递着幼儿、教师以及家长共同的心声

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