让环境追随幼儿的发展(2)

　　例如，大班幼儿在“人的故事”主题活动中，对故事《伏羲教人捕鱼》中“织网”的情节产生了浓厚的兴趣，除了在活动区布置很多有关网的图片和实物外，还提供各种不同材质的绳线，供幼儿操作。有了教师的支持和丰富的材料，幼儿的探索兴趣非常浓厚。在织网过程中，孩子们学会了彼此合作，学会了分享，也学会了帮助。而教师一直以支持者、合作者的身份，支持和引导着幼儿的探索活动。部分幼儿对打结感到困难，教师便适时地为他们提供短绳，使他们同样体验到成功感。操作过程中，孩子们的动手能力、对网的认知以及交往合作能力都有了显著的提高。在与材料的交互过程中，他们产生了问题，同时也学习了解决问题的方法。

　　三、捕捉孩子的兴趣点，让环境追随幼儿的发展

　　（一）抓住孩子的兴趣点，产生“兴趣主题”

　　六月份初，我们正忙于预设有关主题《快乐夏天》的活动时，我发现随着夏季高温的到来，幼儿接触水的机会很多，近段时间幼儿经常以喝水或洗手为由，长时间的在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的用小杯子反复倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戏，孩子们用自己的方式表达着对水的热爱，借此，我们抓住了孩子的兴趣，开展了关于“水”的主题活动。

　　（二）充分调用了家长资源

　　活动初，我们请家长帮我们搜集了有关水的书籍、图片、及光盘，通过多种形式使幼儿对水有了初步的感性认识，于是对水的性质展开了探索，通过实验，运用幼儿的感官，孩子们发现水是无色、无味、无形能流动的液体。（我们在科学发现区放置了水、醋、奶等不同液体，幼儿在看看、尝尝、闻闻、倒倒的过程中，明白了水的性质。）

　　有一次洛洛提出了“透明水是干净的”观点，引起了争议。卓雅说：“我妈妈说，透明水不一定是干净的，里面有许多细菌。”于是我们进行了“为什么不能喝生水”的讨论。通过看有关光碟，幼儿知道了显微镜下一杯水中有许多细菌，孩子们终于信服了卓雅的观点。

　　由于自来水厂不适合孩子们实地参观，我们就请了在自来水上班的黄一辰的妈妈做起了“妈妈老师”，由于我班孩子年龄小知识有限，所以仅靠语言描述他们很难听懂，于是我和一辰的妈妈商量最好用浅显易懂语言，而且具有演示性，这样有利于提高幼儿的兴趣。一辰的妈妈准备很充分。在讲解的过程中，幼儿最为感兴趣的是过滤环节，为了进一步让幼儿认识水的过滤过程，我们准备了不同材料的过滤网，幼儿在操作、观察的过程中发现污水要经过好几次过滤才变成清水，使用不同材料过滤效果是不一样的。从而，我们进一步的了解水的净化的深层知识。在《水》的主题活动过程中，我们充分调动孩子之间的互动、家长之间的互动、家长与教师的互动、孩子与老师之间的互动，从而促进了活动更高质量的开展。

　　陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，得到怎样的印象”。并且“教育的环境在教育过程中，起着一定的作用。”总之创设与教育相适应的环境，给幼儿提供更多的时间和空间去探索，去创造，是我们幼教工作者长期的任务，它需要我们不断地实践、探索、总结经验，吸取、收集先进的信息，不断地改革和完善幼儿园教育环境，让环境追随幼儿，使幼儿的身心更全面、和谐的发展。

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