在韵律活动中培养小班幼儿的想象力(2)

在干什么呀？”此时，幼儿的想象空间就被打开了，听着音乐就想起自己平时起床后在穿衣、刷牙、洗脸、梳头的情景。我重复播放音乐，让幼儿边听边做，同时通过谈话帮助幼儿安排好梳洗动作的顺序，先穿衣、扣钮扣、系鞋带、再刷牙、洗脸，最后梳梳头照镜子，这样律动《梳洗》就完成了。又如，在《拍手点头》韵律活动时，我先教幼儿两个动作：拍手点头、拍手叉腰，在幼儿练习熟练后再启发幼儿想想小手还能做什么，然后进一步拓展到小脚能做什么，或是引导幼儿回忆日常做的事情例如：洗脸、刷牙、开汽车等等。

　　感受音乐所表达的情绪同样需要联系到幼儿的生活经验。例如，在听《摇篮曲》时，我会引导幼儿联想其在玩娃娃家时哄娃娃睡觉的经验，那么他们就会想起在玩游戏时拍娃娃、摇娃娃等许多种动作，并进行自发地表现，在哄娃娃睡觉的模仿中感受到《摇篮曲》温馨、甜蜜的音乐氛围。

　　另外，平时注意培养幼儿对周围环境中各种事物的观察，也有利于他们在韵律活动中想象空间的拓展。比如在开展《小鱼游》的韵律活动时，由于前期幼儿曾去海洋水族馆观赏中看到工作人员潜入水中喂食的过程，所以活动当中，我向孩子们提问，“鱼宝宝们饿了怎么办？”然后扮演给鱼儿喂食的动作，从而引起他们参观水族馆的回忆，他们就自然而然地以不同的方式表现出小鱼分享食物的表情与动作。又如平日我还经常引导幼儿观察小动物是怎么走路的，植物是如何生长的等等，动植物生长的千姿百态、丰富多彩的生活经验都能为幼儿提供模仿的对象，成为幼儿想象力的源泉。

　　三、充分发挥幼儿的自主性，鼓励幼儿展开想象的翅膀

　　节奏是儿童游戏的本能，韵律活动虽然是在教师的引导下有计划地开展的，但它更应该成为让幼儿乐在其中的游戏。当韵律活动为幼儿提供了充分地自主选择角色以及道具的机会，让幼儿能够自由自在地游戏时，幼儿的想象就会如同展开的翅膀，开始自由地飞翔。

　　在韵律活动中，角色和道具是帮助幼儿开展想象的媒介，幼儿对于各种各样的道具都非常感兴趣，对于不同的角色则有着不同的喜好。我首先会丰富孩子对角色和道具的认识，鼓励孩子摆弄各种道具；之后，我会尝试让幼儿自主选择角色和道具来进行表现。例如，开展《小鱼游》律动活动期间，我在音乐角中投入了鱼、水草、珊瑚、鱼食、船等道具，孩子们对这些道具产生了浓厚的兴趣，在摆弄过后各自选择了喜欢的道具，分别饰演不同的角色，充分展开想象，表演出各种各样的“鱼儿游”的情节：鱼儿在水草间觅食、在珊瑚旁躲避渔民的捕猎、和轮船赛跑等等。韵律活动成为幼儿自发的装扮游戏，孩子们在愉悦的氛围中自由地想象着、大胆地表现着，愉快地游戏着，不仅创造出各种各样的韵律动作，还创造出了丰富多彩的故事情节。

　　一段时间以来的研究与实践表明，在开展韵律活动时，当选择能够引起幼儿共鸣的音乐、关注对生活经验的启发，并充分发挥幼儿的自主性时，小班幼儿就能积极地参与到其中，在其自身生活经验的基础上展开想象，进行模仿与创造。此时的音乐活动不仅仅是对音乐的欣赏与感受，更是对美好生活的回忆、想象与表达。

 

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