让孩子快乐舞蹈

　　 整理了关于幼儿音乐舞蹈教案《让孩子快乐舞蹈》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　舞蹈，是经过艺术提炼，富有韵律感，节奏感的身体动态。是人在音乐感染下，身体随着旋律地起伏，创造性地去再现日常生活中的种种动态。它可以陶冶幼儿的性情，使他们在主动的体验中对乐韵产生响应和共鸣，得到美的熏陶。在幼儿园，舞蹈教育是音乐教育的一部分，是一项有利于幼儿身心健康发展和音乐能力发展的活动，并以其生动、形象、富有感染力的特点，成为幼儿容易接受的教育形式。但同时由于舞蹈是一种人体艺术，它要求舞者有良好的体形和必要的舞蹈条件，这样就势必要坚持练功，而舞蹈基训又是那么乏味、单调、枯燥，这使得越来越多的孩子远离了舞蹈。

　　但正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，在各种活动领域中都具有极其重要的意义。尤其是幼儿，兴趣更是可以吸引他们去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能充分调动他们的积极性，使幼儿集中注意，在愉快、紧张的心理状态下，产生积极的影响，从而帮助幼儿踏上成功之路的第一步。作为教师，我们有责任为幼儿铺下这块奠基石，和孩子们共同打造这把成功之门的钥匙，让他们走向成功、体验快乐。

　　一、细致观察,了解幼儿的舞蹈兴趣。

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教育活动的选择应注重贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。而舞蹈活动更应如此，只有选择了幼儿感兴趣的事物和问题作为教育的内容，幼儿才有可能全身心地投入，不断激发出对舞蹈的热情，才有可能丰富经验、拓展视野。为了了解孩子们的兴趣所在，作为教师的我们就必须细致观察每一个幼儿，倾听他们的心声，走进他们的世界，真正成为孩子们活动中的支持者、合作者、引导者。

　　1、关注中倾听孩子的心声。

　　孩子作为独立的个体每天与我们朝夕相处。他们与每一个成人一样有着自己的想法，自己的渴望，自己的追求。只有以尊重为前提、以信任为基础，给他们以无微不至地关注，才能真正读懂这些幼小的心灵，了解他们的心声，知道他们的兴趣所在。

　　幼儿从小就具备了学习音乐舞蹈的潜力，如幼儿一听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑。听到进行曲马上会学解放军，雄赳赳气昂昂地走起步来。幼儿对常接触的熟悉的形象特别感兴趣有很强的表现欲望。但这种对音乐舞蹈的兴趣和欲望不持久易转移，所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐舞蹈的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，创造条件不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈，《可爱的太阳》、《树叶飘飘》、《风吹大地》等。又如在进行劳动以后，教他们《洗手帕》、《种树、浇水》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。

　　2、互动中走进孩子的世界。

　　孩子是活动的主人，他们有主动活动的权利和自由，他们所拥有的生活经验和情感体验的独特性，使得每个幼儿对艺术的解读也是不一样的。如在舞蹈活动《太阳花》中，孩子们在体验太阳花的造型游戏时，就产生了不同的见解：灵灵说“我这朵太阳花怎么没有叶子呀？”欢欢则认为：“茉莉花没有土壤，会死掉的。”青青却觉得：“这个土壤有点像水泥地板，怎么这么平？好像我们看的土壤是有点起伏的。”正是孩子之间的相互启发和引导，不断地丰富和加深孩子对艺术的理解，从而激发审美趣味，提高审美创造能力。

　　而作为教师的我们，在活动的进程中应去倾听幼儿，理解幼儿，用一颗像孩子一样清澈、纯真的童心，和他们一起体验成功、感悟失败，成为他们的游戏伙伴。只有这样，教师才会在孩子们的眼里变得可亲、可爱、可信、可赖，才会真正地了解孩子，走进孩子的世界，才能以敏锐的眼光、“艺术化”的提问，激发幼儿的潜在智慧。正如在舞蹈活动《太阳花》中，当教师发现孩子所做的造型都是同一姿态时，教师把孩子的眼光拉回到盆栽太阳花上，让我们来听一听其中的一个片段：

　　教师：“看看我们的小脸蛋，是不是长得一样呀？”

　　妮妮：“不一样！你的脸圆圆的像苹果，她的好像是瓜子脸……”

　　舒仪：“她长头发，我短头发……”

　　教师：“我们再来看看太阳花是不是长得都是一样？”（用心欣赏太阳花盆景）

　　军军：“长得不一样，有的是含苞的（有点害羞）”

　　洋洋：“有的是枯萎的（可能是生病了）

　　青青：“有的张开了笑脸，有的好像在哭泣（花瓣烂了）……”

　　有了移情和观察，孩子们很快调整了太阳花表现姿态和情感：花瓣的层次、错落有致，有的是害羞的，有的是高兴的……让人感受了一种生命与自然的碰撞，体验了由衷的快乐！
 

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