音乐活动对幼儿发展的意义

　　 整理了关于幼儿音乐舞蹈教案《音乐活动对幼儿发展的意义》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　音乐是人类生活中的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。音乐教育不仅能培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。学前儿童只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。

　　幼儿可塑性大，此时生理心理发展很快，长知识、长身体，且智力发展和道德规范的形成与他的审美的情趣和审美的判断培养的相关程度比学龄期更为密切。在这个时期，我们不仅要给孩子丰富的物质营养，促进他们身体骨骼、肌肉、大脑的发展，还必须给予足够的精神食粮，使他们在智力、品德、营养、审美体验方面都健康的发展，形成良好的精神面貌。

　　苏霍姆林斯基说：“精神需要是指人的道德、智力和审美的需要和兴趣，这些都是在他们积极活动的过程中发展、形成和满足的。”音乐作为美育的一种形式，它是与幼儿同步发展的，因为喜欢音乐可以说是孩子的天性，在内容多样的音乐活动中，孩子积极愉快、活泼、欢乐，他们的身心都会得到陶冶和发展。

　　一、促进孩子身理心理的发展。

　　1、音乐――促进脑功能的高度发展。

　　传统的教育只重视左脑的发展，轻视右脑的发展，其实经现代国内外科学家研究表明：二半球大脑只有共同活动、互相合作，才能得到高度发展。爱因斯坦从小喜欢音乐，他的“音乐”给了他最佳的思维能力，就足以证明音乐能促进大脑发展，因此我们要从小对孩子进行音乐教育。

　　2、音乐使孩子活泼、好动的个性得到满足。

　　孩子天生活泼、好动，什么事都想动一动，他们喜欢模仿解放军，雄壮的旋律、鲜明的节奏能唤起孩子“动”的欲望。当孩子随着音乐旋律合拍的动作，情绪是愉快的，他们模仿解放军，好似在开展游戏，在音乐声中他们获得了极大的听觉。

　　3、训练孩子的听觉。

　　孩子的听觉是一生中处于最灵敏的阶段。音乐又是发展听觉的重要途径。因为音乐的要素如：丰富的音色，鲜明的节奏，优美的旋律等与孩子的听觉关系密切，多听音乐能提高孩子辨别声音的能力。他们从欢快跳跃的旋律、明快的节奏中联想到的是小朋友欢乐的游戏，喜庆节日的场面和人们欢舞共庆胜利的情景；他们听到高而明亮的音乐就模仿小鸟飞舞，小兔蹦跳；听到低而粗哑的音乐又会模仿老狼、黑熊走路、狮子出洞等。我们要充分利用音乐的许多要素来训练孩子的听觉，从而领悟音乐。

　　4、音乐促使孩子想象，使孩子的想象力更加丰富和开阔。

　　音乐作品不管是歌曲、乐曲，它都具有形象性，它围绕一个主题，刻划一定的形象。形象为孩子感受、理解后，给他们插上了想象的翅膀。

　　5、音乐能发展孩子的情感。

　　丰富多采的音乐活动离不开心理活动，如：听觉、记忆、语言、想象等，除此以外，因为音乐具有形象性和情感性，它可以发展孩子的情感。

　　幼儿期的情感在不断发展，高级的社会情感也初步发展。生动鲜明的音乐形象易为孩子理解和感受。如：孩子听到歌曲《客人来了》的亲切柔和的旋律，愉快热情的演唱感情，使孩子自然感受了音乐形象。孩子懂得了应亲切、友好、热情地代客的道理，再通过孩子们的演唱，使他们这一社会性动机行为受到积极的情感检验而得以巩固。“以情育人”、“以情动人”充分发挥情感的感染功能和强化功能，用音乐的旋律、节奏、情绪，用老师充满感情的演唱，感应出孩子相应的积极情感产生共鸣。只要我们让孩子参加各种各样情绪性的音乐活动，孩子们的积极情感就会随之丰富起来。

　　二、在音乐中能培养幼儿的创造性。

　　展望二十一世纪科学技术，生产技术飞速发展的需要和发展速度的惊人，必须要求有创造性人才来适应社会的需要，这就给我们培养人的“奠基工程”提出了高要求。我们要立足于培养孩子具有细微的观察能力，富有丰富的想象力和勇于发现探索和创造的能力，这种教育思想应该渗透在对幼儿的所有的教育中。

　　对孩子进行音乐教育应首先让孩子感到愉快，能理解感受音乐，会想象出创造表现音乐。教学的过程比结果更重要。以前在教孩子律动时，往往单纯要孩子模仿，有时还用“一、二、三”的口令来训练孩子的动作，孩子犹如是老师操作的机器人，等孩子动作跟会了，再跟音乐。在这样的教学过程中，忽视了孩子对音乐的感受，更忽视了孩子的创造性。教歌曲也是如此，念背歌词、一句句模唱，老师说轻就轻，说响就响，在孩子反复练唱中把这些要求强化下来……孩子难道只会模仿，而不会创造吗？

　　1、引导幼儿创造性地用身体动作反映音乐。

　　孩子天生好动，动作常常是感情和思想的重要表达方式，让孩子动是感受音乐的一个好办法。音乐的表现力是十分强的，每一首乐曲由于节奏、力度、速度等音乐要素存在都有其特点，优美的、雄壮的或是活泼的等等，它们都表现不同的情绪。我们应让孩子真正理解感受音乐的情绪，并且让乐曲的情绪通过孩子自身的动作再表现出来，让孩子动的最终目的是为了听。有一次，我给孩子放了《士兵进行曲》，听着音乐，孩子们都情不自禁的在教室内动了起来：神气地走步、敬礼持枪、望远、吹号、扔弹，各人做各人的动作，都像一个“小兵”。音乐引起了孩子原有潜在的音乐能力。

　　在“摘果子”律动教学中，首先，我让幼儿倾听音乐，体会乐曲欢乐、活泼的性质进而让幼儿多听，熟悉音乐并让幼儿拍拍手、跺跺脚掌握其节奏。在感受音乐的基础上，让幼儿知道这段音乐可以做“摘果子”动作。接着再出现“在果园里”一幅画，再让幼儿听音乐，孩子就产生想象活动了，同时也加深了孩子对音乐的理解，但要孩子随音乐做摘果子动作还有困难。我又通过老师自身动作来丰富幼儿的视觉形象，特别让孩子看手怎么抓住果子，手腕怎样转动，果子才被摘下，孩子获得了这些基本的东西以后，也就是有了音乐和与音乐形象相应的视觉形象，便可让孩子随音乐做摘果子的动作了。在活动中，孩子随自己想象创造了许多动作，大家各不相同，孩子们自得其乐得摘着果子，动作把音乐的节奏和欢乐、愉快的情绪表现出来了，在表现中也反映了每个孩子对音乐理解、感受、表现的程度。
 

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