对几种幼儿音乐教育的理解

　　 整理了关于幼儿音乐舞蹈教案《对几种幼儿音乐教育的理解》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　对幼儿音乐教育的理解音乐教育包括奥尔夫、柯达一、达尔克罗兹、蒙台梭利的教法，老师们在对幼儿上课的时候要对这几种教法有明确的理解，掌握这几种教法的理念，熟知每个教法的特点。下面我对这几种教法的相同与不同，它们之间的优缺点做以简单的阐述，希望能对我们的教师有所帮助。

　　怎样创造音乐

　　奥尔夫：用动作、舞蹈歌声、歌词以游戏方法创造音乐。

　　柯达一：唱歌最重要，以唱歌游戏传统民间歌曲

　　达尔克罗兹：帮助孩子体现音乐，用身体体现，用即兴音乐。

　　蒙台梭利：注重每个孩子，是一对一，分小组、大组,最后集中在一个孩子。

　　唱歌

　　奥尔夫：唱歌不是最重要的集中点，是主要。

　　柯达一：唱歌最重要。

　　达尔克罗兹：最重要的是动作，以动作体现音乐。

　　蒙台梭利：唱歌并不是很重要，一对一，配音而已。

　　节奏节拍

　　奥尔夫：很重要的是节奏节拍，用动作体现

　　柯达一：节奏节拍很重要，用节奏节拍来教乐理。

　　达尔克罗兹：节奏节拍很重要，非常重要。

　　蒙台梭利：节奏节拍不是很重要。

　　怎样教乐理知识？

　　奥尔夫：好的教师会把乐理知识（大声小声、高低音、上下音阶、快慢、长音短音、节奏拍子等等）渗透在活动里面。

　　柯达一：每天上课之前都会教乐理知识

　　达尔克罗兹：进来上课就教走、跑步、大步、大声小声等等，用身体去感觉。

　　蒙台梭利：乐理知识不是重要的集中点。

　　几种教法相近与相反的地方

　　奥尔夫：不注重四分、八分音符等

　　柯达一：一上幼儿园对音符就要有认识。

　　达尔克罗兹：拿出四分音符知道是“走”拿出八分音符知道是“跑步”拿出二分音符知道是“大步”，用音符来教动作。

　　蒙台梭利：教过音感钟之后，让幼儿知道CDEFGAB.

　　教师的角色

　　奥尔夫：把资料准备好，让幼儿体验挖掘音乐，表现不同。

　　柯达一：老师准备大纲之后，以大纲内容去教，编排仔细

　　达尔克罗兹：老师要知道达到的目标，一个到一个要环绕主体进行，以身体动作体现。

　　蒙台梭利：老师给孩子一个环境去学，对他们很重要。

　　孩子的角色

　　奥尔夫：不断的创造音乐，做不同的动作，不断的玩乐器。

　　柯达一：都在唱歌、没有机会玩乐器，孩子都被老师领导着。

　　达尔克罗兹：老师给适当的指示，告诉你怎样去做，跟着老师的指示去做。

　　蒙台梭利：老师给环境、教具、教材，从这里发现不同的方法，给幼儿有准备的环境。

　　几种教法的优点与缺点

　　奥尔夫

　　优点：让幼儿有创造力，用身体各部分去体现。

　　缺点：没有注重孩子怎么去用音乐、音符，步骤列的不清楚，学习音符的逻辑性不强。

　　柯达一

　　优点：每个孩子的音准非常重要，每个孩子都能唱得很好，音要准，音符学得很好。

　　缺点：孩子没有机会去玩其它乐器，做得时间长，活动时间少，时间都在学各种音符，没有启发创造力。

　　达尔克罗兹

　　优点：对节奏节拍掌握好，都用身体去感应

　　缺点：很少去唱歌，都在动，音准不好，对五线谱认识比较弱。

　　蒙台梭利

　　优点：有一对一的机会，可以单独一个人体验音乐，根据个人的经验去体现。

　　缺点：不能够以整套方法去教。

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