幼儿故事教学想法(2)

　　早期阅读——重点是引领幼儿阅读理解图书、绘本，主要是让幼儿的自主阅读和教师的示范阅读相结合，通过多种途径、多种渠道，感知理解书中故事的主要内容和情节，重在了解、看懂和叙述故事。

　　新授故事——重点是通过整体感知故事，倾听故事，让幼儿理解故事的主要情节，参与学习故事中的重点对话、或重点段落，了解情节的发展和角色的特点，并进行情感、价值观的渗透。以上二个故事，就适合进行新授故事教学。

　　我觉得教师对如何把握各类型的故事教学缺乏清晰的认识，因此，当我们在给出一个故事，要求中出现了类型自选时，部分教师在备课时就出现了判断偏差现象。新授故事是一个传统的教学类型，给孩子讲故事是每个教师最拿手的事，但在多位教师的教学过程中，都削弱了讲故事的过程，将一个很好的故事，弄得支离破碎，学习效益就不够高了。

　　3、教学图片的设计以及呈现方式，决定了幼儿对故事整体感知的不同程度。

　　幼儿园进行故事教学都离不开教学图片，对幼儿来说，篇幅适宜符合审美要求，能综合表现故事发生的典型场景，主要角色的情趣动态，情节发展的关键过程，引发观察想象的隐形线索等方面的图片，那是最好的。事实上，教学图片的设计要求是非常高的。一般幼儿园很难达到这种要求。

　　以前传统的幼儿园统编教材中，有相应的配图，有教学挂图配套使用。在当前各种类型的故事十分丰富的情况下，幼儿园自主选择的故事范围也无限扩大，而这些故事内容却往往没有可供教学使用的图片。随着电教媒体的广泛使用，大多数幼儿园会将图书绘本上的页面扫描下来，做成PPT，让它替代图片使用。这样的图片使用往往会存在这样寻样的问题，因此，故事教学图片的设计也就成了一个影响教学活动质量的重要因素。

　　幼儿新授故事尤其依赖教学图片，对幼儿来说，好的图片不仅能将整个故事支撑起来，而且，通过灵动的角色小图片的出示和移动以及变化，能让教学环节丝丝入扣，层层推进。图片反复、多样化的呈现方式也是非常值得我们研究的，一种优化的图片呈现方式，能强化故事情节，突显人物个性，有利于幼儿对故事的整体感知和理解。只有让幼儿在整体理解故事的前提下，幼儿才会积极地参与对故事内容的表达，对故事中提供的范式语言才会被孩子们接受并不断运用，从而产生立体化的语言学习效率。

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