幼儿性侵犯行为防范对策

　　 整理了关于幼儿常规培养教案《幼儿性侵犯行为防范对策》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　幼儿常见性侵犯行为①是幼儿园中常见的一种行为，具有直觉性、易外露、不稳定、易感染、受暗示等特点，它是一种消极的行为，不仅对他人或集体造成侵犯，而且对其个体的健康发展也受到阻碍，幼儿社会性、个性认知的发展是现代家庭和社会的重点关注，同时也是教师教育工作的开端。幼儿常见性侵犯行为的产生有其各种因素。因此，在教学中我们必须综合考虑幼儿的社会性、情感性与个性的全面发展，从环境、情感着手，通过创设良好的教育环境，引导孩子体验情感、宣泄情绪来保持自身心理和谐，从而防止和减少攻击性侵犯行为的发生。

　　一、幼儿常见性侵犯行为的表现

　　(一)幼儿期及攻击性侵犯的定义

　　幼儿，在我国法定上是指一岁至六岁为幼儿②，也有在儿童心理学上对幼儿年龄的划分为三至六岁，本文中的幼儿包括孩子儿童的统称，在我国为幼儿提供集中培育一般在幼儿园。为此，作为研究对象。

　　幼儿常见性侵犯行为是指幼儿身上常见的一种比较典型的不规行为，其外部可见为有意损害他人的行为，具体来说;一是指幼儿的好动任性激发殴打(愤怒，发脾气，失去控制，与主动型攻击夺取物品，控制同伴等)。二是指幼儿损坏同伴、霸道自大、用力推搡以及用物体或工具等有意侵犯他人身体的动作及行为。三是指幼儿叫骂、侮辱、贬低有意伤害他人的言语行为等。这些行为的出现表明幼儿人际交往有所不协调。

　　(二)幼儿常见性侵犯行为的表现

　　当幼儿个体的目标受挫，动机受阻时，常在态度和情绪上产生对抗心理，在行为上有攻击表现。攻击可分为直接攻击和转向攻击：直接攻击是指直接指向阻碍他人的目标和物件，通常表现为踢、打、扭、抓、咬等来表现实施自己的愤怒;转向攻击是指达不到侵犯目标和对象时，则会把攻击行为转向其他替代物，寻找“替罪羊”的方式转向攻击或发泄。幼儿的转向攻击主要表现为摔东西，扔砸，严重的甚至将攻击的倾向转向自伤身体或在地上打滚、哭喊等等。攻击行为虽然可以暂时发泄因挫伤感情而产生的情绪，但经常发生会引起不良后果。幼儿期正是人格的塑造期，攻击性倾向严重的幼儿往往会形成以后的人格缺陷。

　　(三)幼儿常见性侵犯行为表现形式上的不同

　　幼儿园里常见幼儿抢人家东西，抢不到就打人。有的孩子一天到幼儿园时，看见老师不先分给他玩具，就将别的孩子拿着的玩具抢了过来，并说“我在家里爸妈都得给我第一个玩东西”。原来，在家里都得从他。老师说：“在幼儿园就得挨个排队”。这类孩子人家正在玩东西，他就抢，不会说：“你先玩会儿，再给我玩”;一旦有了纠纷，他就会动手打人，不会说理。像这类孩子还是比较多。有的孩子刚上幼儿园，哭着找妈妈，老师把他抱起来，哄哄他，他居然打着老师哭闹不定，他不讲道理，谁哄他谁受打。攻击性侵犯行为当然是有多方面，有的幼儿一时自己不痛快，也不让别人痛快，我不好过，我也不让你好过，甚至以破坏、报复性的行为得到自己的安慰。如果老师不即时制止，采取方法，任其发展的话，将会越演越严重，甚至对孩子的一生都会留下阴影。

　　二、幼儿常见性侵犯行为有其五大影响

　　(一)家庭教养方式不当的影响

　　不同的家庭教养方式会培养出不同性格的幼儿。从阅教科书籍与育教考察，目前有许多研究者把家庭教养方式分为民主型、放任型、强制型、不和型四种。
 

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