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来源： 2017-12-06 11:10:58
⒊ 品读课文，随文识字。
(1)学习第1、2、3自然段。
读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗？请你找出文中的句子读一读。(生读文）
师：你读得真棒！
①学习“真”。
“真”字怎么记？它还有一个反义词朋友是谁呢？（生交流）
你会用“真”组词吗？
②学习“讲”。
你怎么记住这个字的？（学生交流识字方法）
【设计意图：把识字放在一定的语言环境中，在语言环境中学到字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。】
师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀！我们该怎样读呢？
③指导朗读前三段。
生练习读。
教师适时加以指导。
指名读。（根据读文情况加以评价，鼓励）
⑵学习第4—6自然段。
小作者为什么会有一个希望呢？这个希望表达了作者什么心愿呢？（播放4—6自然段动画片）
【设计意图：通过多媒体的运用，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，体会到了人与自然的和谐统一。】
文中哪几段描述了动画片中的内容呢？（生自由读文）
比较识记“往”“网”。
这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读 wǎng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们？（学生进行比较记忆）
课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关)
师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀！(教师指导，强调两个“ x”写得大小基本相同。生仿写。评议)
⑵ 识记“张”“捉”。
师：树林里张着网，它是做什么用的？（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆）
⑶ 指导读第5自然段。
师：原来树林里这么危险啊！这一段应该用什么样的语气读？（指导学生动词要重读，生多种形式读文）
⑷ 小作者这个希望表达了什么样的心愿呢？（齐读第6自然段回答）
①学习“由”。
出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。
师：“日”字加一笔还可以变成什么字？（旧、田、申、甲、旦……）
出示“自由”再读，用“自由”说句话。（通过由字到词的训练，发展学生语言）
②小组合作学习“着”“交”“园”。
师：这里还有几个字宝宝要和大家见面，现在我们就来认识它们吧！（小组合作识字）
【设计意图：让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生合作意识、自学能力以及识字习惯。教师适当给予评价、鼓励。合理利用评价机制。】
（6）指导朗读底6自然段。
小作者的心愿这么美好，我们也来美美的读一读吧！
（学生自由读，想象画面配乐读，指名读）
教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美好。
【设计意图：通过多种形式地读，边读边想象文中的情景，既可以引导学生深入体会课文内容，又可以培养学生的想象力和对语言的感受力。】
⒋展开想象发展“我”与小鸟之间的对话。
师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友，你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗？（生畅所欲言，交流自己的想法）
【设计意图：通过学生的想象，交流自己的想法，不但培养了学生的想象力，也发展了语言。】
⒌课堂总结，情感升华。
师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。因为---（出示）人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。（师生齐读）
⒍ 作业。
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