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来源： 2017-12-06 14:54:23
（一）认读词语“黉舍”、“教师”：“学、校、老、师、1”这几个字中，谁和谁是好朋友，可以构成词语？
（二）联络生存，增强理解：咱们的黉舍叫甚么？你了解了那几位教师？
（三）为“学”扩词：“学”除了和“校”交朋友构成词语“黉舍”，它还有很多同伙呢？课文中就有，还记得吗？你还晓得哪些词语？（出示课文词语：“开学”、“门生”，板书门生提供的课外词语，认读。）
（四）为“老”扩词：进行“1字开花”的游戏
申明：
课文为识字设置了一个情境，文章中有很多字，激励门生自主识字，然后引诱关注五个生字，可以出示生字后，让门生在文中圈出生字，使门生对生字有总体的感知；老师可采用领读、开火车读等体例，在读中正音。同时，渗入拼音教学，让门生察看教师的发音口形，尤其是“师”的发音，注重让门生领会翘舌音的发音法子；然后让门生说说自己奇特的记忆法子，由于这些字在生活中较为常见，以是老师激励门生用联络生存记字的法子。
建议把生字比作字宝宝，这对比吻合孩子的心理特点，用给字宝宝点名、给字宝宝找同伙等风趣的游戏体例巩固生字，富有童趣。对于要求在新的说话情况中认读的字，可让门生扩词。老师可将卡片贴在黑板上作为花心，实时地把门生的组词誊写在生字的四周作为花瓣，1字开花的游戏让门生有意无意地记忆生字和累积辞汇。
（3）诵读课文。
一、激起诵读感情：从今日起，你们就是1名小学生了，除了要学习识字本事，还要学习诵读的本事呢。
二、指点诵读法子：当真地随着录音或教师学，你也会读得同样棒。
三、随机指点读句：你们觉得课文中哪一句话能表达你们的心境？
（一）“开学了，我背着新书包高高兴兴上学去。”
唤起感情体验：今日早上你上学时是什么心境？（交换：雀跃、激动……）就让咱们带着如许的心境读好这句话。（指名读，领读、同桌对读、演出读）
（二）校门口，花儿对我颔首，教师对我微笑。
看图（有条件的黉舍可放音像资料）理解句子：来到校门口，你看到了甚么？（交换：队鼓咚咚，彩旗飘飘、师生欢迎……）教师带着亲热的微笑欢迎你们，连锦绣的花儿也在迎接你呢！雀跃吗？快用诵读表达出来！（指名读、师生共同读、同桌合作读、齐读）
（三）“从今日起，我就是1名小学生了！”
赛读情势指点感叹句：多么骄傲啊，从今日起，你就是1名小学生了！比1比，看哪一位小学生最骄傲！（自由练读、小我挑衅读、男女生挑衅读、齐读）
申明：
由于是肇始课文，让门生从仿照入手下手，教师应多范读，让门生跟读。因为门生很多字不认识，不可能做到真正意义上的浏览，很有可能不是看着字读，而是背出了课文，因而这肇始阶段引诱门生字字过目，提示门生在诵读课文时，指着读，读到哪儿，指到哪儿。老师可以把课文出示小黑板上，用教棒随着录音的速率指着笔墨让门生边看边听，边看边读，匡助门生掌握指读的法子 ，再让门生打开课文左手压书，右手指字，随着录音的速率指着字听或读，等到闇练之后要挣脱指读。采纳多种情势练读，激起兴致，累积说话。
3、学习笔划，描述汉字。
一、激起写字兴致：让我们再来学学写字的本事，和生字交朋友，学会誊写它们。
二、端正写字姿式和握笔姿式，做做手段操，念念写字歌。
三、教笔划“横”，提示写的时刻从左写到右，横要平。
四、出示“1、2”，了解田字格。（中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）引诱察看对比横的长短和位置。
五、指点描述“1、2”，先看教师写一写，书空练一练，书上写一写。提示：横要平，照着模样写，一笔写成。
六、4人小组互相赏识，评比“写字小明星”。
申明：
这是本学期的第一篇课文，孩子要学的内容不少，但毫不能因而而藐视写字教学，要正视对门生进行写字姿式和执笔法子的练习，由于“优越的起头是胜利的一半！”固然，优越的写字风俗非一朝一夕构成，在往后的教学中要不断巩固，严厉要求。老师先教会门生一些手段操或写字歌诀，然后通过树模演示、表彰鼓励、举动练习等体例匡助门生初步掌握正确的誊写和执笔姿式。接着了解田字格，晓得它是人人写好字的小帮手，再认识笔划“横”，晓得汉字“1、2”由笔划 “1”组成，要察看笔划在田字格中的位置，写好每一笔。描述时，老师先进行树模指点，让门生细心察看范字，能说出“1”写在横中线上，稍稍有点向上斜，老师再将起笔收笔的位置和运笔法子进行树模演示，末了让门生尝试描述。誊写时，老师赓续巡查，提示门生的誊写和执笔姿式，不要马糊。课后可进行功课展现，让人人一块儿赏识。
4、拓展延长。
一、总结：这节课，你有甚么劳绩？还有甚么不明白的处所吗？
二、你们喜好自己的黉舍吗？咱们的黉舍叫甚么？老师板书校名后让门生认读校名中的字。
申明：
让门生自己总结劳绩，认识门生的学习情形，让门生在学习反思中获得成功的体验，匡助门生解惑。再次引诱门生关注生存，留神察看，主动识字。
教学进程（B式）
课前发言：你觉得咱们如今在黉舍上课与在幼儿园上课有甚么差别？
申明：
课前发言让门生说说黉舍和幼儿园生存的差别，既消弭门生首次上课时的严重感，又为课文学习进行感情的铺垫。
1、引入课题。
一、板书课题：看教师写字，（板书课题：开学了）谁了解这三个字？（指名认读）
二、交换了解这些字的路子，激励自主识字：你是怎么会了解这些字的？
三、揭露课题：如今咱们来到黉舍学习，一定会了解更多的字呢！今日是开学第一天，这就是咱们要学的课文。（齐读课题）
申明：
认识门生的已有的认知情形，引诱门生在生活环境中识字，充沛开发和行使生存中语文学习的资本。老师通过表彰和确定，诱发门生学习的欲望。
2、听录音总体感知。
一、第一遍听，交换听到的内容：开学了，咱们很雀跃，有个小朋友也很雀跃，让我们去听听他的心里话。细心听，他说了甚么？
二、交换听到的内容。
三、看课文指书再听录音：请你试着听清每一个字的读音，想一想你了解哪些字？
申明：
这1环节中的听课文录音，总体感知课文，培育门生优越的聆听风俗。在听录音前，老师要说明听的重要性和要求，门生听了一遍后，临时没法说清，可以再听1遍。引出下1环节，依据门生的回答随机诵读有关句子，联络生存现实，学习此中字词。
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