2018人教新课标版一年级语文下册《所见》教案设计

　　 整理了2018人教新课标版一年级语文下册《所见》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　一、课文概述

　　《所见》是人教版实验教材一年级下册第四单元第13课，是一首古诗，属于精读课文。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。它贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣，与本单元 “快乐的夏天 ”主题相吻合。

　　二、教学理念

　　古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。作为一名语文教师应当充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路：立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养；淡化诗意，品析诵读，尊重个性化理解；多元教学，渲染意境，入情入境 。

　　三、学生认知基础分析

　　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，也能促进学生对古诗词的理解与感悟。

　　四、教学目标分析

　　1、知识与能力：

　　（1）会认10个二类字，能正确认读书写6个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　2、过程与方法：以学定教，引导学生读通古诗。鼓励学生用动作，联系生活实际等方法理解生字词。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

　　3、情感态度价值观：通过对古诗的学习，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　4、学习重、难点：学会生字，有感情的吟诵古诗。

　　五、教学方法

　　1、课前准备，搜集一些赞美夏天的小诗。

　　2、强调课前预习，了解古诗 ，认读生字 。

　　2、谈话法、合作交流法。

　　3、感悟法：引导学生在自主学习、交流的过程中，营造学诗氛围。

　　4、诵读法：多形式诵读，感受古诗的韵律美，意境美。

　　4、想象法：让学生开启想象的闸门，进入古诗意境。

　　5、联系生活法：将课堂与生活有效整合，知道夏天是美好的，会发生很多有趣的事，从而热爱夏天，受到美的感染熏陶。

　　六、教学资源与工具设计

　　简易多媒体教学环境、多媒体课件。

　　七、课时设计

　　13、古诗《所见》教学设计

　　教学内容：新人教版第二册第四组教材：《所见》

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“诗、林”等六个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、激发学生朗读古诗的兴趣。

　　重、难点：学会生字，有感情地朗诵、背诵古诗。

　　教学准备：多媒体课件、生字词卡片。

　　教学方法：1、强调课前预习，了解课文，认读生字，并学会组词。2、谈话法、合作交流法。3、阅读感悟法：引导学生在自主阅读、交流的过程中感悟课文内涵，提高语文素养。4、学习探究法。5、想象法：让学生开启想象的闸门，揣摩作者内心，产生情感共鸣。6、联系生活法。

　　教学手段：多媒体教学

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、引导学生背诵有关春天的古诗。（师：小朋友，你们会背有关春天的古诗吗？谁来背背？今天我们来学习有关夏天的古诗。板书：古诗）

　　（设计意图：激发起学生对再次学习古诗的兴趣）

　　2、（出示课文插图）：古时候有个大诗人叫袁枚，他在一个夏日去树林里，树林里的画面吸引了他，于是他把他所看见的画面写成了一首小诗《所见》（板书课题）

　　（请大家伸出小手跟老师一齐来写课题《所见》，并齐读两次。）

　　（设计意图：揭题，让学生了解作者创作《所见》的情境。）

　　二、初读古诗、识字

　　1、引导学生看课文情境朗读视频后说话：

　　诗人看到了什么？师根据生回答板书：牧童 黄牛 林 蝉

　　2、师：让我们一起走进古诗《所见》。（播放音乐，师范读课文）

　　（多么有意思的一首小诗呀，你们想读吗？请小朋友打开13课，自由读课文《所见》）

　　（设计意图：让学生初步接触课文、感受课文。）

　　3、学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求将古诗读正确、读通顺。

　　（设计意图：引导学生初读课文，理清课文脉络。在教学中，初读课文，引导学生通过读题质疑，围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文，了解课文内容。然后，根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。着重体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。）

　　4、（看到同学们读得津津有味，生字宝宝也跑出来跟你们见面了。看，它们来了）

　　学习生字词（出示课件）：

　　古诗、所见、林樾、牧童、黄牛、闭口、立正

　　自由拼读－－看拼音个别读－－去拼音读－－开火车读－－齐读

　　（字词理解指导：“牧童”、“蝉”出示蝉的图片、“闭口”、“立正”用动作来表达）

　　5、学会了生字，那我们有什么好办法把生字记下来呢？

　　出示生字：诗、林、立、童、黄、闭）

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