2018鲁教版二年级语文上册《我的画》教案设计

　　 整理了2018鲁教版二年级语文上册《我的画》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　文本赏析

　　《我的画》是鲁教版教材二年级上册第一单元“秋天”里的第二篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景画”，并把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中，优美而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有经验，激发情感；明显的写作顺序，也是培养学生思考问题和口语表达的良好素材。

　　总之，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。 方法简述 本课主要采用“注重积累，综合提高”的教法。 ， 新课标明确提出“在阅读中积累词语”“语文教学要注重语言的积累、 ， 感悟和运用”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本节课应让学生在朗读感悟的基础上，积累优美的词语和句段，体会语言的魅力。

　　“努力改进课堂教学，整体考虑知识与 《语文课程标准》指出：能力、情感与态度、过程与方法的综合”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”本节课不仅体现了教学目标的综合落实和各种能力的综合提高，还体现了识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合以及教学各环节之间的密切融合，让学生在识字、学文、生活、经验等的融会贯通中实现综合能力的提高。

　　目标定位 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是低年级阅读教学的首要要求。这是一篇源于儿童生活，富有儿童情趣的短文，作者以优美的语言， ，学生讲述了自己画画和送画的故事，描绘了一幅明艳的“秋景画”一般比较喜欢，教学时要采用多种方法让学生通过读书实践“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 识字教学是低年级教学的重点。

　　这篇课文中的三种生字需要引起重视，一种是与文中描写景物有关的，比如“苹果、梨子、 桂” 枫树、 ，这几个字基本都是常见字，可以与画对应起来学习；一种是可以作为 ，这样的字要引导学生重点识学习识字方法范例的，比如“桂、毯” ，这种字就记；一种是学生不太好懂、又不会组词的字，比如“却”要设计巧妙的方法使之与学生的生活相联系，引导学生在说话练习中理解它的意思。根据小学生的遗忘规律，本节课还采用了“小组合作识字、找字贴字游戏”等多种生动活泼的形式让学生“喜欢学习汉字”，反复巩固记忆。

　　“一抹金黄”这个词是很难理解的。 对于初入二年级的学生而言，根据低年级学生以形象思维为主的特点，教师应引导学生把这个词放 “结合上下文和生活实际了解课文到句中，放到生活中，放到画中， 。

　　根据课标要求、本文特点及学生学情，本课教学目中词句的意思”标应从以下几方面定位：

　　1．知识能力方面：会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字；能联系自己的生活体验把文章读通、读懂、读出情感，并把优美的词句积累于心。

　　2．过程方法：在入情入境的朗读中体会秋天的美丽；通过“联 ；通过“联系生活经验”理解“一系上下文”理解何为“秋天的地毯”抹金黄”的意思。

　　3．情感态度价值观：培养爱读书、多读书的兴趣与习惯，加强学生的语言、想象以及思维的训练，使其热爱自然、热爱生活的情感得到进一步的激发和培养。

　　教学流程

　　一、课前谈话：

　　1、师生一起做“说反义词”的游戏，引到“笑----哭”一词。

　　2、一生做笑和哭的两种表情，余生观察他前后的表情一样不一样。

　　3、师抽生用一句话说说他刚才做了什么？并引导学生说一句完整的话，或者根据情况引导学生注意说话的顺序。

　　4、师表述一种说法：“他刚才笑了，现在却哭了。”让学生仔细 。听，从而引出生字“却”

　　5、一生说笔顺，师生共同板书“却”并识记。

　　6、师做动作，让学生观察动脑，用“却”字说话，并自然引入秋天的风景，进入课题。 “

　　【“却”字的学习的确是本课的难点，学生不会组词，也很难弄懂它的意思。老师借用学生的表情“笑——哭”引导其说话，亲切而自然，既能引起学生的说话兴趣，又能让学生深入体会“却”字转折的含义。】

　　二、生活导入：

　　师引导学生根据生活经验想象：如果把秋天变成一幅画，画里都 、 、可以画些什么？在学生回答的过程中，师随机板画“果树”“枫树” 、“枫叶”“桂花” 、 、 、 ，并板贴生字卡片识记“苹果”“梨子”“枫树”“桂”几个生字词。

　　【字与画相结合，适合低年级学生的思维特点，让他们愿意学习 】汉字。 在此同时，随机引导学生进行语言文字和思维想象的扩展训练。如：

　　1、秋天是丰收的季节。都有什么果子呢？ 【举一反三，培养学生的发散思维，激发热爱秋天的情感。】

　　2、秋天的落叶可真是形状多多，颜色多多，什么树的落叶最特别也最好看？ 见过枫树的人都知道，一到秋天，满树的叶子都变 ，红通通的一片多漂亮

　　3、桂花我们不常见，知道它是什么颜色的吗？说成“金色”行吗？“金色、黄色”还可以换成什么词？ 【巩固“换词”理解词语的方法，丰富学生的词汇。】 ， ：又忘了，这叫什么？刚才有同学读“挂花”

　　4、师举卡片“桂”到底是什么？那“挂”字怎样写？ “桂”是------（木字旁）。 【依据学情，及时纠错，巩固“旧字换偏旁”的识字方法。】 综合训练结束，师由“一幅简单的画已经画出来了，这是谁画的？”引入课题“我的画”。

　　三、读通识字：

　　1、师引导学生回顾阅读中认识生字的方法并用自己的经历鼓励学生多读书，学生自由朗读。 【“温故而知新”“书读百遍，其义自见。”这些至理名言需要和 】实际的学习实践结合起来，学生才能慢慢体会它的妙处。

　　2、多种形式鼓励全体学生把课文读通。在此过程中，随机引导学生实践回顾找自然段的方法。 【爱读书才是读好书的前提，运用多种形式鼓励全体学生读书，既体现了素质教育“面向全体”的核心理念，又大大激发了学生的读书欲望。】

　　3、小组合作学习生字：学生用生字卡片互相考一考，然后再把难字记一记。

　　4、学生交流自己所记住的难记字，师借找字为由抽学生读一遍生字卡片，读字的同时进行组词、说话、字义讨论、字形辨析等训练和贴字游戏。 】 【运用多种形式巩固生字，符合低年级学生的遗忘规律。

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