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来源： 2018-01-09 13:55:06
a.齐读。
b. 参与板书创作，体验成功。
c.质疑问难，共同解决。
的学习，使学生开阔视野，培养学生思维能力、想象能力，同时让学生加深对文本的理解，并感悟到语言的美，情境的美。
在教学中应关注学生的个体差异和学习需求，使他们真正成为学习的主人。
教师活动
学生活动
设计理念
认为自己懂的学生帮助解决，表达自己不同的见解，师生共同解决疑难。
d. 抓住重点词语，借助课件画面引导学生理解文本，感知语言美、情境美（如：“月夜”“晚风”“虫鸣”“衬托”“宁静”）适时板书：月夜——美丽。
e. 引导学生美读第一节。
f. 在课件创设的情境中，试背第一节。
B．第二节：体会生活之乐。
a.让学生把自学过程中画的想象画贴在黑板上，作为板书的一部分。
b.让喜欢本节的学生谈喜欢的
d.感受文本的美和情景的美。
e.朗读。
f.有感情地背诵课文。
a.参与板书创作，体验成功的快乐。
b.口语练习。
英国大文豪萧伯纳说过“如果你不一个苹果，我也有一个苹果，交换一下，个人还是一个苹果；但是如果你有一种思想，我也有一种思想，交换一下，我们便有两种思想或者激发出更多的思想来。”因此，在教师的引导下发挥学生的主体作用，超越每个学生所拥有的知识差异，理解差异，创设互相支持的班级气氛。可以使师生的知识得到深化和增值。师生之间、生生之间共同分享教育中的成功与欢乐，相互启发，相互促进，共同发展。
教师活动
学生活动
设计理念
原因。
c.让学生说出不懂的地方，师生共同解决疑难，重点解决：
对“每个人的杯子里，都斟满了月光”怎样理解？
感受月光下家人的心情（教师适时板书“家人——快乐”）
d. 指名朗读第二节，学生互评，看谁把家人的愉快心情表现的最好。
e. 引导学生看着插图有感情地背诵第二小节。
C．第三小节：用心灵感受，用心灵关爱。
a. 让喜欢本节的学生说说喜欢的原因。
b.让学生贴出自学时画的想象
c.质疑问难，共同解决。
d.朗读并互评。
e.背诵第二节。
a.说。
b.贴画。
教师活动
学生活动
设计理念
画。
c. 让学生提出不懂的地方，师生共同解决疑难，重点解决为什么干下这杯月光酒，脸上永远有微笑，心窝也会发出光亮？
d. 引导学生在肢体语言的配合下朗诵本节诗歌，感受阅读的快乐。
e. 引导学生边演边背诵本节诗歌。
四、回归整体，激情总结。
1．整理板书。利用课件中月儿姐姐的语言作总结，让学生懂得热爱生活，用心灵关注和感受自己身边的美好事物，就会永远幸福快乐！
2．激情总结，让我们收下月儿姐姐送给我们的珍贵礼物，举起
c.质疑问难，共同解决。
d.边读边演，进入情境。
e.边演边背，升华情感。
1．边看边思。
2．边听边想。
教师活动
学生活动
设计理念
酒杯干下这杯“月光酒”吧？只要我们热爱生活，心中充满希望，脸上就永远有微笑，心窝永远有光亮。
3．引导学生在课件创设的情境中背诵全诗，升华情感。
3．背诵。
创造性思维的培养同语言文字的训练结合起来，增强语文课的趣味性，激发学生学习语文的兴趣。
第三版块 用心灵倾诉（创造）——抒发情感
1．引导学生用一句诗表达自己对生活、对自然、对亲人、朋友的热爱。（如：“我爱妈妈的笑脸”“我爱红红的太阳”）
2．引导学生，根据自己赞美的对象分小组合作，画一画赞美的对象，并为自己的画配上小诗。
我爱红红的太阳。
老师说：他是生活中一个圆满的句号。
我说：他是快乐老人的一张
1．语言表达情感。
2．诗画结合抒发情感。
教师活动
学生活动
设计理念
脸！
妹妹说：他是好大好大的红苹果……。
板书是课文精华的体现，直观形象、符合儿童年龄特点的板书更能使学生形成对所学文本的深刻印象。同时，让学生参与板书过程可以激发他们的学习兴趣，让他们获得成就感，增强自信心。
板书设计
饮一杯月光
美丽—— ——快乐
学生想象画
金波: 原名王金波，河北冀县人。1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近40年来，结集出版的诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集40余种，选集有《金波儿童诗选》、《金波儿童诗集》、《金波童话》、《金波儿歌》、《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。
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