来源: 2018-01-16 14:47:00
教学过程:
一、回顾导入
通过上节课学习我们知道了画家把树“画得像极了,看上去好像只要刮过一阵风,白杨树的叶子就会抖动,松树和云杉的枝条就会摇晃起来似的”。结果怎样呢? 为什么画家画得这么好,树木还会枯死呢?
二、自主学习,合作交流
1、默读课文第4、第5自然段,想想为什么画家画得这么好。树木还会枯死呢?让学生一边默读,一边勾画出相关句子。
2、在小组里用自己的话说一说。学生相互交流发现。 是啊,这么明显的青草、小花,画家都没有注意到,多疏忽呀,所以他很乐意地重新画了一幅,还加上了青草和小花。这时,画家的心情是怎样的?谁来读一读?
3、怎样用读来体现画家的得意?抓住“得意”一词来体现。 谁能演一演?(你觉得怎样得意就怎样演) 评评演得怎样?(可以从表情、动作、朗读的语气等方面去评演) 互相学着演一演,比一比谁是个最得意的画家。
三、精读课文,品味语言
1、可是,过了不久,树木又开始干枯,这是怎么回事呢?我们一起来读读第6自然段。 边读边思考,画家为什么忘了画蘑菇?小精灵是怎么说的?(帮助学生认识“找不到,并不等于没有”) 是啊,森林里还有一些我们不是经常看到的事物,但是它们却确确实实地存在着。小精灵提醒得多好啊!我们去读他们的对话? 指导朗读:抓住“可不是、怎么、不过、不是、都能”等词语读出画家自责同时又想申辩的样子。抓住“找不到、不等于没有、一定”等词语体现小精灵的态度。 分角色朗读。(可戴上小精灵的头饰)
2、画了蘑菇以后,为什么树木继续枯死了呢?读读第7自然段。 画上了虫子以后画家的心情是怎样的,谁来读读? 品读:画家真的是很满意了。读时,强调“真的,很满意……”
3、不久,怪事发生了。发生了什么事?朗读第8自然段。看到这种情景,画家的心情又是怎样的?(苦恼,悲伤) 谁能把这种心情表现出来呢?演一演,演的时候自己还可以加上一些动作。 引导学生抓住:语言“都怪你、整个、都吃光了”;表情“惊呆了、满脸悲伤”。
4、谁愿意帮帮这可怜的画家呢?学生畅所欲言。 (可围绕着第9自然段的内容说,也可以说说自己的想法。) 谢谢你们的帮助,画家接受了你们的意见后,立刻修改了他的画。他刚一画完,森林里的青蛙就……小鸟发出了…… (让学生自己自学第10自然段)
四、课外拓展,主动发展
1、老师意味深长地说:小精灵满意了,消失在画家画的森林里了。 同学们,你们满意了吗? (预设:如果没有学生说不满意。教师可以说:老师还有点不满意,我看见过的森林还有……) 激发学生去说森林里还有什么? 啊,你们真是一个个聪明的小精灵。这样的森林更美丽了……森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物。
2、学习了这篇课文,你有什么想法?学生畅所欲言。 是啊,森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物,不管是高大的还是微小的,不管是人们喜欢的还是不喜欢的……如果缺少其中的任何一部分,森林最终将会枯死。
3、如果让你画森林,你能画出一座美丽的森林吗?
4、那你们也学一学画家画一座森林吧!也可以用其他自己喜爱的方式表达内心的感受。
五、指导书写
1、出示生字:笔、死、显。
2、学完了课文,这几个字你们还记得吗?谁来读一读?
3、说一说你们有什么好办法记住这几个字呢?(识记字形)
4、谁来提醒大家书写这几个字要注意什么呢?
5、教师一边指导一边范写。
6、学生上台书写自己最喜爱的字,大家评写。
7、集体书写,教师巡回指导
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