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来源： 2018-01-30 14:01:44
（1）交流，板书。让学生在文中找到相应的句子。师生合作练习朗读。（师引问，生接读，要求根据问题来选择读相应的句子，不能读多了，也不能读少了，比比谁读得最准确。）
师引问：1、太阳灶像一把怎样的伞？怎样放在空地上？
2、伞柄的头上可以放什么？
3、伞面是用什么拼成的？是用怎样的小镜子拼成的？
（2）课件出示太阳灶画面，让学生完整地说说太阳灶的样子。
（3）继续交流读懂的地方。（引导说说“聚集”的意思，再引导看课件理解太阳灶工作原理。）（点拨体会，太阳灶的干净、方便。）
（4）整理信息：看图用几句通顺连贯的话说说太阳灶的样子、作用。
（5）完成课堂作业
4、教师小结：同学们，科学家们多了不起呀，他们学科学、用科学，利用太阳的光和热制造了太阳灶，为人们烧饭做菜，既干净又方便。
三、拓展延伸，阅读交流
1、你知道生活中，除了太阳灶以外，科学家还利用太阳能为人们做些什么事呢？说说你是怎样知道的？（学生尝试举例，如：太阳能热水器、太阳能电站）（教师对学生发言进行点拨小结，渗透课外材料的收集方法和语文学习的方法：联系生活实际；图书资料；请教长辈；无字书：电脑、网络、影视；……）
2、老师到电脑里也查到了有关太阳能的图片和资料，想看看吗？集中注意力，比比谁看的最认真，听得最仔细。
（1）学生看课件
（2）交流：看了以后，你有什么话想说吗？
3、有人把这些知识写成了一篇篇非常非常有意思的文章呢，想读读吗？读之前老师给你一个建议。（课件出示“阅读建议”：1、读：选择一篇多读几次2、说：“人们利用太阳能制造了（什么），它像（什么），（怎么样的）。”）（指名汇报交流，同桌交流。）
四、质疑发散，总结延伸
1、随着科技的发展，科学家利用太阳能制造的产品远远不止这些。请看从《百科知识》书上摘来的一段话：（课件打出文字，学生默读。）读完后故意多停顿几秒，造成悬念，然后问学生：我们今天了解了这么多有关太阳能的知识，现在你还有什么问题吗？或你还想了解些什么？（老师也产生了一个疑问：科学家除了利用太阳能外，还利用了其他哪些自然资源为我们人类服务呢？）
2、总结延伸：能提出问题就是会学习。读书的过程中，就要不断产生问题，产生的问题越多，你的收获就会越大。有了问题以后怎么办？对，可以再去问长辈，看看书，查查资料……今天回去以后，咱们就自己想办法去解决这些问题，好吗？！
第三课时
课时目标：
1、巩固本课生字词语，完成相关练习。
2、初步学会使用问号、叹号。
3、交流科学家利用其他自然资源为人类服务的资料，及学生自己个人有关自然资源利用的新设想。
教学过程：
一、复习巩固
1、完成课后
2、听写句子：太阳灶像一把撑开的伞，朝着太阳倒放在空地上，伞柄的头上可以放锅子，伞面是用一面面银色的小镜子拼成的。它能把太阳光聚集到锅底，用它烧饭做菜，又干净又方便。
3、完成课堂作业3、4、5
二、朗读对话，体会标点的用法
1、自由朗读课文，找找哪几句话用“！”，哪几句话用“？”。
2、自己读读带“！”和“？”的句子，想想你读懂了什么？
3、指名读，评议，齐读。
4、朗读全文。
三、初步学会使用问号、叹号
1、完成课后431
2、补充练习
a）我怎么能去呀
b）呀，快要迟到啦
c）你从哪里来呀。
d）这个主意太好啦
（指名加标点，评议，练习朗读。）
四、课外阅读交流
1、科学家学科学、用科学，利用太阳能为人们的生活提供方便，保护了环境，你知道科学家里利用其他自然资源为人们服务的事例有哪些？（小组交流，集体交流。如：《浪娃娃》、《绿色发电站》……）
2、科学家不仅利用太阳能，还利用了风、水等自然资源为我们造福。你设想还可以怎样利用什么资源为我们的生活带来方便？（交流学生个人的新设想，金点子。）（这一环节视学生实际情况决定取舍。）
3、课堂总结：希望我们小朋友敢想、敢说、敢做，能像科学家一样，从小学科学、爱科学、用科学，将来更好利用这些资源，让我们的世界变得更美好。
五、布置作业，自主选择
1、把这课学到的知识讲给别人听。
2、制作简易的太阳灶。（选做题）（学生可根据下面的方法，也可自己另想办法来做。））
方法一：材料：食品塑料袋内层（铝膜面）、汤碗、铁丝、泡沫塑料凹槽。
制作：用食品塑料袋内层（铝膜面）做反射面贴满汤碗底部，铁丝做支架固定碗底中央，汤碗置于泡沫塑料凹槽上。在铁丝上放一小块土豆或其他食物，调整凹槽上汤碗位置，使太阳灶始终对着太阳。观察土豆有什么变化。
方法二：材料：反光薄膜一张、圆硬卡纸一张、铁丝、塑料瓶盖一只、胶水、小剪刀。
板书设计：
像……
太阳灶 伞柄……聚集阳光
伞面……干净方便
（样子）（作用）
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